Понятие о типах высшей нервной деятельности (или, что то же самое, типах нервной системы) введено в науку И. П. Павловым. Оно употреблялось И. П. Павловым в двух разных смыслах.

Вслед за признанием психологической уникальности каждого человека с неизбежностью возникает вопрос о ее природе, о факторах, формирующих эту уникальность, т. е. об этиологии индивидуальных различий.

Мы не просим, не предлагаем, не настаиваем и не требуем часто потому, что боимся встретиться с отказом.

Появилось поколение, которое по понятным причинам воспитали женщины. Оно не имело перед собой мужской фигуры для подражания. То есть, попросту не знало, как это — быть мужчиной. Эти мужчины не умели создавать свою территорию, не умели охранять её.

Некоторые люди считают, что любовь – это божественный дар свыше. Другие - что это наказание за предшествующие грехи. Кто-то думает: любовь - это всего лишь гормоны, инстинкт, стремление продолжить род, принудить к размножению.

До сих пор, рассуждая в своих очерках о традиционном воспитании и выступая его защитниками, мы старались доказать, что ярлык насилия неправомерно навешивается либералами на совершенно нормальные воспитательные принципы.

Чем жестче упреки в том, что «забыл», «оставила, бросила», «неблагодарный ребенок», чем сильнее звучит требование, по сути, оставаться ребенком, «соответствовать надеждам», «быть опорой», тем больше непонимание между взрослыми и детьми.

Вообще говоря, под индивидуальным стилем следовало бы понимать всю систему отличительных признаков деятельности данного человека, обусловленных особенностями его личности.

Факторный анализ, разработанный в области психологии способностей, вот уже более двадцати лет интенсивно применяется в психологии личности с целью выявления фундаментальных качеств.

Несмотря на то что душевная болезнь поражает в основном личность в целом, меняет систему ее потребностей, установок, исследования в области патопсихологии посвящены в основном нарушениям познавательной деятельности.

Понятие личности. Личность студента. Личность преподавателя. Типология личности студента и преподавателя.

Образование как социальный институт. Функции института образования. Социально-культурные функции института образования. Гуманистическая (человекообразующая) функция. Социальный контроль. Трансляция и распространение культуры в обществе.

Я использую определенные техники для поднятия собственной мотивации. И в таком режиме я могу работать довольно долго. Но потом наступает срыв — я заболеваю. Видимо, это защитная реакция организма.

Наука менеджмента честно предупреждает – держите людей вне зоны комфорта, но следите, чтобы они не «сгорали на работе» (burn out).

Для начала замечу, что постановка вопроса интересна сама по себе. Найти на ком жениться – проблема, а развестись-то чего сложного!? А вот, поди ж ты, оказывается сложно.

Обзорно – аналитическое исследование уровня интеллекта и его влияния на школьную успеваемость. Планирование и организация экспериментального исследования. Анализ результатов собственного эмпирического исследования интеллекта.

Возрастные особенности подросткового и юношеского периодов. Становление профессиональных интересов. Психология способностей и их роль в профессиональной ориентации. Характеристика профессиональной деятельности и профориентационных методик.

Сознательный и бессознательный выбор. Жизнь по ценностям? Сила сознания. Слабость сознания. Зачем нужна осознанность?

Неинтересная работа может сделать человека глупее. Как полагают норвежские ученые, деградация является следствием однообразной и монотонной деятельности. Мозг «расслабляется» и начинает работать в режиме автопилота.

Формы обучения. Классификация организационных форм. Формы обучения. Требования к уроку. Типы и структуры уроков. Нестандартные уроки. Рекомендации по проведению нестандартных уроков.