Министерство образования и науки Российской Федерации
ГОУ ВПО Ульяновский Государственный университет
Факультет гуманитарных наук и социальных технологий
Кафедра социологии и политологии
СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НА ТЕМУ:
ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К СВОЕМУ ФАКУЛЬТЕТУ
Выполнила:
студентка группы БЭ-21
Омётова В.А.
Проверила:
к.с.н., доцент Власова Н.В.
Ульяновск - 2010
ТЕМА : Отношение студентов к своему факультету.
ЦЕЛЬ: Выявить отношение студентов 1 и 2 курсов к обучению на экологическом факультете, к преподавательскому составу, а также прояснить межличностные отношения, построенные внутри отдельных групп.
ЗАДАЧИ:
1. Выявить причины поступления на экологический факультет;
2. Установить отношение студентов к обучению на экологическом факультете в соответствии с их курсом;
3. Узнать, хотят ли студенты работать в будущем по приобретаемым ими специальностям;
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Влияние социально-психологических факторов на отношение студентов к обучению на экологическом факультете.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Студенты 1 и 2 курсов, экологического факультета, ИМЭиФК, УлГУ; Генеральная совокупность – 151 человек; Выборка – 30 человек.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ: Экологический факультет является крупным учебно-научным центром, в структуре которого 8 кафедр, учебные и научные лаборатории, естественно-исторический музей. За 14 лет работы экологическим факультетом подготовлено 745 высококвалифицированных специалистов. Каждый год сюда поступает около 100 человек. С первого года учебы студенты совершенствуют уровень свой профессиональной подготовки в ходе учебных и производственных практик, научно-исследовательских экспедиций. Но что помогает ещё вчерашним школьникам сделать выбор в пользу экофака? Какие факторы влияют на их предпочтение нашего факультета всем остальным? И нравится ли уже состоявшимся студентам получать знания от преподавателей экологического факультета? Вот актуальные вопросы для нашего факультета, ответы на которые можно выявить в результате данного социологического исследования.
ГИПОТЕЗЫ:
1. В последнее время на экологическом факультете обучается намного больше девушек, чем молодых людей.
2. В основном, студенты экологического факультета – «люди из области», не поступившие на медицинский факультет.
3. Многие студенты экофака хотели бы получить дополнительное юридическое образование.
4. Студенты экологического факультета, в большинстве случаев, учатся на бюджетной форме обучения.
5. Студенты экологического факультета не считают нужным упорно готовиться к занятиям.
6. Поступившим на экологический факультет студентам очень нравится учиться здесь благодаря дружеской атмосфере, существующей среди преподавателей и студентов, а также последних между собой.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
1. Отношения (Социальные) - англ. relationship, social; нем. Verhaltnisse, soziale. Отношения между группами людей и индивидами, которые занимают определенное положение в обществе, имеющие соответствующий статус и социальные роли.
2. Отношения (Межличностные) - англ. relations, interpersonal; нем. Beziehungen, interpersonale. 1) Система установок, ориентации и ожиданий членов группы относительно друг друга, определяющихся содержанием и организацией совместной деятельности и ценностями. 2) Отношения между членами группы, обусловленные их личностными качествами, а не формально предписанными ролями и функциями.
3. Отношения (личности) - в теории отношений В. Н. Мясищева -1) осознанные или неосознанные состояния взаимной зависимости индивидов, обеспечивающие некоторое удовлетворение их материальных или духовных потребностей и предполагающие взаимные права и обязанности участников; 2) субъективное отражение этих зависимостей как готовность выполнять соответствующие обязанности, зафиксированные на уровне аттитюдов (установок) в диспозиционной системе* личности.
* Диспозиционная Система - в диспозиционной теории регуляции социального поведения личности, предложенной В. А. Ядовым, обусловленный социокультурными условиями и потребностями индивида комплекс интенционных готовностей, предрасполагающих к определенному восприятию и поведению. Диспозиционная структура включает элементарные фиксированные установки, аттитюды (социальные установки) и ценностные ориентации. Различаются когнитивный, эмоциональный и поведенческий аспекты этой структуры.
4. Отношение - англ. relation; нем. Verhaltnis. 1. Взаимная связь различных величин, предметов, действий. 2. Взаимосвязь и характер расположения элементов определенной системы или одной системы по отношению к другой. 3. Эмоционально-волевая установка личности на ч.-л., т. е. выражение ее позиции. 4. Мысленное сопоставление различных объектов или сторон данного объекта.
МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ: Основным методом исследования в данной работе выбрана анкетная форма опроса. Она наиболее удобна при обработке и анализе данных, так же позволяет значительно сократить время сбора информации, чего бы не произошло при методе беседы или интервьюирования.
МЕТОД ОБРАБОТКИ ПОЛУЧЕНОЙ ИНФОРМАЦИИ: Полученная информация обрабатывалась вручную и при помощи компьютера.
АНКЕТА
Уважаемый студент экологического факультета, Вам предлагается заполнить анкету для социологического исследования на тему « Отношение студентов к своему факультету» . Опрос анонимный, фамилию и имя указывать не нужно. Все Ваши ответы будут использованы только в данном исследовании, конфиденциальность гарантируется.
1. Ваш пол:
‹ мужской;
‹ женский;
2. Укажите Ваш курс:
Š первый;
Š второй;
3. Сколько Вам полных лет? ___
4. Место проживания до начала обучения на экологическом факультете:
Š г.Ульяновск;
Š другой город (посёлок, деревня или какой-либо населённый пункт) Ульяновской области;
Š другой город (посёлок, деревня или какой-либо населённый пункт) России;
5. Имеете ли Вы среднее специальное образование?
Š да;
Š нет;
6. Хотите ли Вы получить второе высшее образование? Если да, то укажите, какое.
Š нет, мне хватит одного;
Š если потребуется, то получу _________________________________;
Š да, я скоро буду учиться по другой специальности _________________;
Š получу, если будет возможность ______________________________;
7. Что / кто повлиял на выбор факультета/специальности при поступлении? ___________________________________________________________;
8. Нравится ли Вам учиться на факультете?
Š да;
Š нет;
Š не совсем;
9. Нравится ли Вам учиться на Вашей специальности?
Š да;
Š нет;
Š не совсем;
10. Нравится ли Вам учиться в Вашей группе?
Š да;
Š нет;
Š не совсем;
11. Хотели бы Вы перевестись на другой факультет?
Š да;
Š нет;
12. Хотели бы Вы перевестись в другую группу?
Š да;
Š нет;
13. Получаете ли Вы стипендию?
Š да;
Š нет;
14. Ваша стипендия:
Š учебная;
Š социальная;
Š оба варианта;
15. Размер вашей учебной стипендии?
Š повышенная;
Š средняя;
Š минимальная;
16. Если Вы не получаете учебную стипендию, укажите причину:
Š внебюджетная форма обучения;
Š из-за экзаменов/зачётов (сессия);
17. Нравится ли Вам педагогический состав?
Š да;
Š нет;
Š не совсем;
18. Назовите несколько причин, по которым Вам нравится педагогический состав? ____________________________________________________________;
19. Назовите несколько причин, по которым Вам не нравится педагогический состав? ____________________________________________________________;
20. Устраивает ли Вас Ваше расписание?
Š да;
Š нет;
Š не совсем;
21. Устраивает ли Вас представитель Вашей группы – староста?
Š да;
Š нет;
Š не совсем;
22. Назовите любимого преподавателя: ______________________________________;
(Ф.И.О.)
23. Назовите любимый предмет: ____________________________________________;
24. Читаете ли Вы какие-либо дополнительные материалы по Вашей специальности?
Š да;
Š нет;
25. Сколько времени в день Вы проводите за учёбой, не считая самих занятий, т.е. приготовление домашних заданий, подготовка к семинарам и т.д.?
Š менее 1 часа;
Š 1-3 часа;
Š 3-6 часов;
Š более 6 часов;
26. Собираетесь ли Вы работать по специальности после окончания университета?
Š нет, меня не устраивает моя специальность;
Š еще не решил(а);
Š да, собираюсь, если смогу найти работу по специальности;
Š мне все равно;
27. Хотели бы Вы учиться на заочной форме?
Š да;
Š нет;
28. Считаете ли Вы, что выездная летняя практика необходима?
Š да;
Š нет;
Š не совсем;
29. Определите приемлемый для Вас временной интервал одной выездной летней практики:
Š 1 день (без ночёвки);
Š 1 день (с ночёвкой);
Š 2-3 дня;
Š 3-7 дней;
Š более недели;
Š более двух недель;
30. Если бы Вам представился шанс повернуть время вспять, поступили бы Вы снова на экологический факультет?
Š да, на ту же специальность;
Š да, но на другую специальность;
Š нет, никогда;
СПАСИБО ЗА ВАШИ ОТВЕТЫ!
ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Анализируя ответы респондентов на первые два вопроса («Ваш пол ?» и «Укажите Ваш курс») анкеты, получаем следующие данные:
| 1 курс |
2 курс |
|
| Мужской |
8 |
9 |
| Женский |
7 |
6 |
табл.1
Как видно по таблице, среди опрошенных респондентов девушек чуть меньше, чем парней. Это характерно для студентов и 1го, и 2го курсов.
Средний возраст респондентов, подсчитанный с помощью ответов на 3й вопрос «Сколько Вам полных лет?», представлен в таблице 2:
| 1 курс |
17,6 |
| 2 курс |
18,9 |
табл.2
Рассмотрим 4й вопрос: Место проживания до начала обучения на экологическом факультете?
Данные, полученные в ходе данного анкетирования представлены на диаграмме 1:
Из диаграммы видно, что большинство опрошенных студентов из Ульяновска, но количество респондентов, проживающих ранее в Ульяновской области почти такое же, как для первого, так и для второго курсов. На экологический факультет УлГу поступают также абитуриенты из других областей (13% среди опрошенных студентов 1 курса и 20% - 2 курс).
На 5й вопрос анкеты «Имеете ли Вы среднее специальное образование?» большинство респондентов ответило отрицательно – 25 человек, что составляет примерно 83%. Ответ «да» выбрали 3 первокурсника и 2 второкурсника.
Рассмотрим 6й вопрос: «Хотите ли Вы получить второе высшее образование?». Респондентам было предложено самостоятельно указать, какое дополнительное образование они хотели бы получить в дальнейшем. Наиболее частые ответы отражены в таблице 3:
| 1 курс |
2 курс |
|||
| Кол-во респондентов (% от общего числа респондентов) |
Наименование |
Кол-во респондентов (% от общего числа респондентов) |
Наименование |
|
| нет, мне хватит одного |
5 (16,7%) |
- |
1 (3,3%) |
- |
| если потребуется, то получу |
3 (10%) |
Юридическое |
4 (13,3%) |
Юридическое |
| да, я скоро буду учиться по другой специальности |
2 (6,7%) |
Экономическое |
4 (13,3%) |
Юридическое, педагогическое |
| получу, если будет возможность |
5 (16,7%) |
Экономическое |
6 (20%) |
Юридическое |
табл.3
Из результатов можно сделать вывод, что студенты не хотят останавливаться только на одном высшем образовании. Среди 2го курса наиболее популярно юридическое образование, среди 1го курса – экономическое. Но, как видно из таблицы, треть опрошенных первокурсников не собираются получать дополнительного высшего образования. Возможно, это связано с полученными ответами на 7й вопрос анкеты: «Что/кто повлиял на выбор факультета/специальности при поступлении?», т.к. большинство первокурсников ответило, что они сами выбрали данный факультет/специальность при поступлении в УлГУ, были даже ответы о том, что это мечта с детства. Второкурсники в основном указывали внешние причины: семья, учителя, случайность. Среди всех опрошенных респондентов, только двое (более 6%) связывают своё поступление на экологический факультет с нехваткой проходных баллов на экзаменах на другие специальности или же не аттестацией (медицинский факультет УлГУ, естественно-географический факультет УлГПУ).
Практически все студенты ответили утвердительно на 8, 9 и 10 вопросы («Нравится ли Вам учиться на факультете / специальности / в группе?»). Среди первого курса разногласий не наблюдается, а вот в единогласие ответов второго курса внесли дисбаланс одиночные ответы «не совсем» на вопросы 8 и 9. Утешительно то, что был выбран не категоричный ответ «нет». А в 10 вопросе все 30 респондентов были единодушны. Следует сделать вывод, что студентов устраивают взаимоотношения в их группах, что не может ни радовать. Т.к.
Отвечая на 11 вопрос, все опрашиваемые студенты отметили ответ «нет». Таким образом, можно сказать, что бльшая часть, а в случае нашего опроса – полностью вся, студентов экологического факультета и не думает о переводе на какой-либо другой факультет.
При ответе на 12 вопрос только один респондент изъявил желание перевестись в другую группу. Но если учитывать ответы на 10 вопрос, где все респонденты указали, что им нравится учиться в своей группе, то можно прийти к выводу, что этот единственный утвердительный ответ на 12 вопрос является ни чем другим, как желание перевестись на другую специальность.
Рассмотрим 13й
вопрос: «Получаете ли Вы стипендию?» на диаграмме 2. Исходя из неё, можно сказать, что больших разрывов между одинаковыми показателями 1го и 2го курсов нет. А вот между собой ответы значительно разнятся: ответ «да» доминирует над «нет» примерно с 33,3% разрывом. Т.е. большая часть студентов экологического факультета получает стипендию. Но тут встаёт вопрос о том, учебная ли это стипендия? Чтобы разъяснить ситуацию перейдём к вопросу 14
(таблица 4):
| Учебная стипендия |
Социальная стипендия |
Оба варианта |
|
| 1 курс |
9 (0,3) |
- |
3 (0,1) |
| 2 курс |
12 (0,4) |
1 (0,03) |
- |
табл.4
Как видно из таблицы 4 (указаны доли от общего количества респондентов), лишь 1 респондент получает только социальную стипендию. Это подразумевает хорошую сдачу сессии остальных 24 респондентов. Насколько хорошая зачётка у этих 24 студентов, можно выявить, проанализировав полученные ответы на 15 вопрос «Размер вашей учебной стипендии?» (таблица 5).
| Размер стипендии |
повышенная |
средняя |
минимальная |
| Количество ответов, выбранных респондентами (доля от общего количества опрошенных) |
7 (0,23) |
13 (0,43) |
4 (0,13) |
табл.5
Наибольшее количество отвечающих респондентов учатся средне. Возможно, это связано с ответами на 24 и 25 вопросы, о которых будет сказано ниже.
Студенты экофака, да и других факультетов, не получают стипендию из-за двух причин: либо они обучаются на внебюджетной форме, либо ими плохо сданы экзамены или зачёты. Такие данные имеют своё отображение в 16 вопросе «Если Вы не получаете учебную стипендию, укажите причину» анкеты и в таблице 6 данного отчёта:
| Внебюджет |
Плохо сданная сессия |
|
| 1 курс |
2 |
1 |
| 2 курс |
2 |
- |
табл.6
Всего 5 человек из орошенных 30 не получают стипендию в силу сложившихся обстоятельств.
Как известно, умный студент – это заинтересованный студент. А интерес зависит напрямую от профессионализма и личных качеств преподавателя. По этому я не могла ни включить в анкетный опрос вопросы о педагогическом составе.
Рассмотрим 17
вопрос «Нравится ли Вам педагогический состав?» (диаграмма 3). Категоричных ответов не наблюдается ни у одного из респондентов, что является неплохим показателем для преподавателей нашего факультета. А преобладание положительных ответов – полностью закрепляет этот вывод. Очень интересны ответы на 18 и 19
вопросы, в которых опрашиваемому предлагалось перечислить несколько причин, почему им нравится / не нравится педагогический состав факультета. 1 курс наиболее часто указывал на положительные личностные характеристики: «…добрые, весёлые, приятные в общении, понимающие, отзывчивые….». Говоря о причинах, по которым респондентам не нравится педагогический состав, 1 курс говорил о том, что «…не все такие общительные, понимающие и весёлые», «слишком требовательные». 2 курс предпочел говорить о профессиональных навыках преподавателей: «..достойный уровень преподавания, хорошая дополнительная информация по мимо основной лекции», некоторые писали о «доброжелательном отношении к студентам». На 19 вопрос 2 курс отвечал с долей сарказма «…слишком умные» или же, также как и 1 курс, указывал на то, что «…не всем присущ профессионализм,
10-09-2015, 16:55