Отношение студентов к своему факультету

Рассмотрим 20 вопрос: «Устраивает ли Вас Ваше расписание?» Этот извечный наболевший вопрос для студента описан в таблице 7 (процентное соотношение указано по всей группе респондентов).

^табл.7

Наиболее возмущены по поводу своего расписания студенты 2го курса.

Рассмотрим 21 вопрос: «Устраивает ли Вас представитель Вашей группы – староста?» Староста является связующим звеном, особенно на начальных этапах обучения, между преподавательским составом и группой. Поэтому особо важно, чтобы староста группы устраивала большую её часть. Посмотрим на результаты опроса (процентное соотношение указано по всей группе респондентов):

^табл.8

Большую часть респондентов устраивает их староста группы. Наиболее ярко это выражено у 1 курса, который вообще не дал категоричного ответа.

На вопрос 22 и 23 были получены вполне ожидаемые ответы. Среди любимых преподавателей в основном указывались сотрудники экологического факультета и его кафедр. Та же ситуация наблюдалась и при выделении любимого предмета (Имелись, конечно, и исключения - гуманитарные науки – История Отечества, Социология, Философия ). Но имеются интересные факты: 2 курс называл предметы характерные только для какой-то одной специальности, например, дендрология, тогда как 1 курс выделял общие предметы: химия, экология. Таким образом, растет профессиональный интерес к своей специальности с увеличением курса, хотя общие дисциплины имеют место быть (нельзя, конечно, говорить о какой-либо корреляционной зависимости, т.к. проведённое исследование касалось только 1 и 2 курсов).

О таком росте профессионального интереса можно судить и по 24 вопросу «Читаете ли Вы какие-либо дополнительные материалы по Вашей специальности?», отображенному в диаграмме 4. Наиболее интересна самостоятельно добытая дополнительная информация по специальности для 2 курса.

Рассмотрим 25 вопрос «Сколько времени в день Вы проводите за учёбой, не считая самих занятий, т.е. приготовление домашних заданий, подготовка к семинарам и т.д.?» в виде диаграммы 5.

Основная часть респондентов готовится к учёбе в течение 1-3 часов. Очень хорошо заметен отрыв количества таких ответов от других у 1 курса. Студенты 2 курса готовятся по-разному: кому-то требуется более 6 часов для подготовки, а некоторым (к сожалению их больше) хватает около часа.

Вопрос 26 « Собираетесь ли Вы работать по специальности после окончания университета?» представлен в виде таблицы 9:

^табл.9

Равнодушно настроенных среди респондентов оказалось только двое (6,7%) со 2 курса. Собираются работать по специальности 22 (73,3%) опрошенных студента. Ещё 5 (16,7%) человек не решили, чем они будут заниматься в дальнейшем. И только 1 (3,3%) респондент указал, что его не устраивает его специальность.

27 вопрос (таблица 10) «Хотели бы Вы учиться на заочной форме?»

^табл.10

Получать образование на заочной форме обучения хотят только студенты 1 курса – 6,7% от всех респондентов.

Летнюю выездную практику проходят почти все студенты экологического факультета. Именно поэтому в данный опрос были включены следующие вопросы: Вопрос 28 «Считаете ли Вы, что выездная летняя практика необходима?» (таблица 11), Вопрос 29 «Определите приемлемый для Вас временной интервал одной выездной летней практики?» (диаграмма 6).

^табл.11

Бльшая часть опрашиваемых считает, что летняя выездная практика необходима, причем в размере от 3 до 7 дней. Особенно чёткий показатель у 2 курса – почти 23,3% (наибольшее количество респондентов), который уже проходил летнюю практику.

И заключительный 30 вопрос, представленный в виде таблицы 12 «Если бы Вам представился шанс повернуть время вспять, поступили бы Вы снова на экологический факультет?»

^табл.12

10% респондентов указали, что никогда бы не поступили вновь на экологический факультет (хотя при заполнении анкеты в целом они этого совершенно не показывали). Остальные 90% вполне устраивают взаимоотношения, сложившиеся на факультете / специальности/ в группе, ведь именно ровные межличностные и социальные отношения (которые присутствуют на нашем факультете судя по проведенному анкетированию), сложившиеся между индивидами определяют уровень удовлетворения от процесса обучения.

Хотелось бы отметить, что, отвечая на вопросы анкеты, больше всего противоречили сами себе представители мужского пола, например, путались в вопросах про стипендию. Девушки подходили к опросу с большей долей ответственности и аккуратности.

ВЫВОДЫ:

В результате проведенного социологического исследования получены следующие результаты:

· Выявлены 2 главные группы причин поступления на экологический факультет: собственный выбор и выбор окружающих (семьи, преподавателей, знакомых). Интересно то, что респонденты, указывающие в причине поступления свой личный выбор, наиболее удовлетворены межличностными и социальными отношениями на факультете, учатся средне, любят предметы характерные для всего факультета в целом: биология, экология. Опрошенные, написавшие, что выбор поступления не является их собственным, либо неудовлетворенны межличностными отношениями (как среди студентов, так и с преподавателями), либо – социальными.

· Установлено, что чем выше курс студента, тем больше он стремится узнать, но старается делать это с наименьшей затратой времени (вопросы 24, 25). Первокурсники видят в преподавателях прежде всего людей, а второкурсники – наставников и профессионалов своего дела. Огромное значение имеет мастерство преподавателя, его профессионализм, степень владения своим предметом, к таким преподавателям отношение особое, учащиеся легко простят ему мелкие прегрешения, потому что ценят его и понимают, как много он им дает, обучая своему предмету.

2 курс, являясь более взрослым и в физическом плане (см. установленный средний возраст), и в социальном, настроены на обучение не так радостно, как первокурсники. Возможно, это связано с большей информативностью о дальнейшем устройстве на работу - необходимостью иметь дополнительное высшее образование (см. вопрос 6 анкеты).

· Большинство респондентов хотят получить второе образование и работать по специальности, если смогут найти работу. Таким образом, получается, что студенты экологического факультета поступают не просто из-за диплома «вышки», а с целью получения дальнейшего заработка в сфере экологии, развития этой науки и сохранения природы.

ГИПОТЕЗЫ:

1. В последнее время на экологическом факультете обучается намного больше девушек, чем молодых людей – не подтвердилась.

2. В основном, студенты экологического факультета – «люди из области», не поступившие на медицинский факультет – не подтвердилась.

3. Многие студенты экофака хотели бы получить дополнительное юридическое образование – подтвердилась.

4. Студенты экологического факультета, в большинстве случаев, учатся на бюджетной форме обучения – подтвердилась

5. Студенты экологического факультета не считают нужным упорно готовиться к занятиям – подтвердилась частично (для 2 курса).

6. Поступившим на экологический факультет студентам очень нравится учиться здесь благодаря дружеской атмосфере, существующей среди преподавателей и студентов, а также последних между собой – подтвердилась.