· Заниматься художественным творчеством;

· Заниматься спортом, туризмом;

· Быть культурным, вежливым, воспитанным человеком;

· Интересоваться наукой, культурой, искусством.

СОВЕТ «ОРЛЕНОК»

Совет «Орленок» ориентирован на идеалы гуманного демократического общества, действующего в соответствии с Конституцией РФ.

Цель - создание комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого члена объединения с учетом имеющегося жизненного опыта субъекта.

Основные задачи:

· Организовать внеурочную работу, внеклассные и внешкольные мероприятия с учетом развития самостоятельных возможностей учащихся на данном возрастном этапе;

· Продолжить формирование качеств каждого ученика в зависимости от личностных особенностей, интересов, склонностей, состояния здоровья, возрастных особенностей, характера и психики ребенка;

· Способствовать формированию сплоченных классных коллективов учащихся через развитие коммуникативных способностей, через организацию работы по единению и сотрудничеству классных руководителей, коллектива работающих учителей, учащихся и родителей для достижения поставленной цели;

· Осуществить преемственность воспитательной работы при переходе из начальной школы в среднее звено и из среднего звена в старшие классы;

· Обеспечить согласованность планов классных коллективов с перспективным планом школы, школьных детских и молодежных организаций.

Члены Совета «Орленок» принимают участие в решении учебно-воспитательных, трудовых и культурно-спортивных вопросов, а также в дальнейшем развитии культурно и нравственного уровня учащихся школы.

Учеба – это главный труд и обязанность ученика, поэтому члены Совета «Орленок» должны стремиться к повышению своего интеллектуального уровня, требовать от себя и от других ответственности за дела и поступки, справедливо оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Лица, неоднократно нарушившие Устав исключаются из Совета «Орленок».

Права и обязанности членов Совета «Орленок»:

· Вступить в Совет «Орленок» может любой учащийся 5-7 классов школы№28;

· Прием осуществляется добровольно и индивидуально.

Член Совета «Орленок» обязан:

· быть активным участником во всех делах объединения;

· действовать в соответствии с Уставом объединения;

· повышать свой общеобразовательный и культурный уровень;

· закалять себя физически, регулярно заниматься спортом;

· заботиться о пополнении объединения новыми членами.

· Член Совета «Орленок» имеет право:

· на защиту со стороны объединения;

· участия в выборах органов самоуправления;

· на избрание;

· выражать свое мнение по любому вопросу;

· пользования всем, что имеет объединение;

· добровольного выхода из объединения.

Все члены Совета «Орленок» имеют равные права, следуют основному закону объединения «Мы»: единство слова и дела, дружбы и товарищества, чести и совести, заботы и милосердия. Членами Совета «Орленок » могут быть подростки, старшеклассники и взрослые, принятые по решению объединения.

Положение об инициативной группе «Департамент активной жизни»

Общие положения.

Департамент активной жизни является органом ученического самоуправления школы №28.

ДАЖ создается для активизации общественной и творческой деятельности учащихся.

Высшим органом ученического коллектива школы является ученическая конференция.

В состав ДАЖ могут входит старшеклассники на добровольной или выборной основе и в соответствии с интересами школьников к общественной работе.

Представители ДАЖ входят в Управляющий совет школы на положении его равноправных членов.

Выборные представители ДАЖ входят в городской Совет старшеклассников.

ДАЖ создает сменные разновозрастные группы – Советы дела – для подготовки и проведения общешкольный творческих дел.

ДАЖ создает из своих членов комитеты, отвечающие за работу по одному или нескольким направлениям жизнедеятельности учащихся школы.

Цели и задачи:

· Создание условий, обеспечивающих развитие самодеятельности, инициативы и творчества учащихся в организации общественно значимых дел, в решении актуальных для ученического коллектива школы проблем.

· Создание условий, способствующих гармонизации межличностных отношений.

· Активное включение учащихся в творческие дела, требующие коллективной деятельности.

· Формирование у школьников навыков коллективного планирования, организации, анализа и оценки результатов совместной деятельности.

Функции Департамента активной жизни:

· Защита прав и интересов учащихся, разрешение конфликтных ситуаций в пределах своей компетентности.

· Управление внутришкольными отношениями, формирование общественного мнения, укрепление связей с другими школьными коллективами.

· Планирование, подготовка и проведение ключевых творческих дел.

· Контроль за дисциплиной и порядком, выполнением Правил внутреннего распорядка, дежурством по школе, организацией свободного времени учащихся.

· Организация работы с младшими школьниками.

Права членов Департамента активной жизни:

· Каждый член ДАЖ имеет право участвовать в различных сферах деятельности школы.

· Каждый член ДАЖ имеет право высказать свою точку зрения на решение школьных проблем, выступать на заседаниях ДАЖ по любому вопросу жизнедеятельности школы.

· Члены ДАЖ имеют право участвовать в планировании, подготовке и проведении различных мероприятий.

· Члены ДАЖ имеют право давать оценку проведенным общественным мероприятиям, выпускать итоговые газеты.

· Члены ДАЖ имеют право защищать интересы представляемых учащихся.

· Члены ДАЖ могут быть поощрены рекомендательным письмом в ВУЗы страны за добросовестную и активную работу.

· Трое самых активных членов ДАЖ могут быть поощрены единовременной стипендией по итогам учебного года в размере 500 (пятисот) рублей. Цифра может меняться по решению ДАЖ и согласовываться с Попечительским советом и администрацией школы.

Обязанности членов Департамента активной жизни:

· Обязаны принимать активное участие в учебно-воспитательной работе школы, проявлять ответственное отношение к порученным заданиям.

· Оперативно, качественно и объективно решать все вопросы, относящиеся к их компетенции.

· Регулярно информировать школьный коллектив о своей деятельности.

· Быть честными, справедливыми, проявлять уважительное отношение к чужому мнению, показывать образец поведения в школе и за ее проделами.

· Пропагандировать положительный опыт работы, заботиться о повышении авторитета школы.

· Отчитываться перед ученическим коллективом школы за свою деятельность минимум один раз в год, на конференции.

Организация деятельности Департамента активной жизни:

Заседания ДАЖ проводятся регулярно, раз в неделю.

Решения ДАЖ обязательны для выполнения всеми учащимися школы.

Работа в ДАЖ считается почетным и ответственным поручением учащегося школы. Успешное выполнение членом ДАЖ этого поручения в течение всего времени (в течение года) отмечается в Книге приказов школы и материально поощряется.

ДАЖ несет ответственность за свою деятельность перед Управляющим Советом школы, ученическим, педагогическим и родительским коллективами школы.

По итогам работы за полугодие ДАЖ выступает с отчетом в школьной газете «28».

ДАЖ оформляет фотолетопись проведенных коллективных дел.

2.2 Возможности ученического самоуправления для самореализации школьников

Мы знаем, что «ученическое самоуправление — форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей» [17].

Цель школьного самоуправления — создание условий для самореализации и совместной деятельности подростков, развития у них творческого потенциала, лидерских и организаторских способностей, взаимопонимания, активной гражданской позиции и общей культуры. Участие в самоуправлении формирует у учащихся самостоятельность, инициативность, ответственность.

Мы считаем, что ученическое самоуправление предоставляет ребятам возможность самореализации, самоутверждения, саморазвития и самовоспитания. Представляя интересы всего ученического коллектива, школьники могут организовывать и проводить те дела, которые им интересны, при этом проявляя и развивая свои способности. Важным является не только результат совместной деятельности школьников, но и сам процесс. Принадлежность к дружному коллективу учащихся — органу ученического самоуправления, объединённому общими целями, интересами, ценностями, -играет важную роль для подростков, предоставляет им возможность общения, ведь именно оно является ведущим типом деятельности в этом возрасте. В процессе коллективного планирования деятельности, реализации своих планов, анализа проделанной работы у школьников вырабатывается «направленность на других людей», которую В.А.Сухомлинский определил, как умение чувствовать рядом с собой человека, видеть в его глазах сложный духовный мир.

Опыт нашей работы по развитию ученического самоуправления в средней школе № 28 г. Кирова подтверждают, что оно является важным фактором социализации личности ребёнка, поскольку способствует формированию таких качеств, как самостоятельность, активность, инициативность, ответственность.

Структурные подразделения Школьного объединения «МЫ» — отделы — под руководством избранного председателя Школьного объединения и старшей вожатой школы осуществляют деятельность по различным направлениям: организуют и проводят творческие конкурсы, акции милосердия, концерты, спортивные соревнования, интеллектуальные игры, акции «Мы за здоровый образ жизни!», дни самоуправления, издают школьную газету «Молодёжные страницы» и т.д.

Так, например, на протяжении ряда лет в школе организуют и проводят День самоуправления, посвящённый Дню учителя. Первый в истории школы День самоуправления был организован председателем Школьного объединения, ученицей 11 Б класса Фонарёвой Ириной в 2000 году. Он был очень успешным и с тех пор, по решению ученического коллектива и педагогов, стал традицией. Каждый год в преддверии Дня учителя старшеклассники школы стремятся стать на один день членами «педагогического коллектива». Этот праздник помогает им лучше понять педагогов, оказавшись на их месте, находя контакт с классом, налаживая дисциплину, стараясь увлечь ребят, предварительно подготовив интересные уроки. После Дня самоуправления некоторые старшеклассники пересматривают своё поведение на уроках, а некоторые принимают решение поступать на педагогическую специальность Вятского государственного гуманитарного университета. Традиционно в этот день Школьное объединение, из членов которого избирается «администрация», проводит в школе линейку, игру с учителями, праздничный концерт, «педсовет», на котором подводятся итоги дня.

Традиционным в школе стал и конкурс инсценированных сказок для 5-6 классов «Фестиваль сказок», проводимый членами Школьного объединения, которые ежегодно придумывают интересный сценарий Фестиваля, оригинальные грамоты участникам, красиво оформляют зал, готовят выступление — сюрприз для ребят.

Любимый всеми конкурс девушек, посвящённый Женскому дню 8 Марта, который называется «Мисс Очарование», «Леди Совершенство» и т.п., также служит развитию личности, ведь это не просто конкурс красоты, выполняя различные задания участницы демонстрируют ораторское мастерство, умение держаться на сцене, творческие способности, свои увлечения, интеллект и сообразительность.

Деятельность Школьного объединения осуществляется в рамках определённых программ. Одна из наших программ — «Шаг навстречу», целью которой является духовно-нравственное воспитание учащихся школы, развитие милосердия, доброты, эмпатии. Программа «Шаг навстречу» была разработана для того, чтобы люди, нуждающиеся в внимании, заботе, получили частичку тепла, поддержку. В свою очередь, школьники, которые принимают активное участие в организации акций милосердия, предполагаемых программой «Шаг навстречу», становятся более добрыми и чуткими, внимательными и отзывчивыми.

Другими словами благодаря Школьному объединению «МЫ» основная часть школьников участвует в тех или иных мероприятиях, тем самым они пытаются самореализовать свои способности и таланты. Каждый школьник из любого класса может найти направление деятельности наиболее подходящее для него. Если ученик старается быть лидером и организатором, то он может стать руководителем одного из направлений или оной из возрастных групп.

Очень актуальной и важной является программа «Мы за здоровый образ жизни!», которая призвана бороться с курением, наркоманией и алкоголизмом, пропагандировать здоровый образ жизни. В рамках этой программы члены отдела спорта и здорового образа жизни под руководством старшей вожатой и руководителя своего отдела проводят следующие дела: спортивные соревнования (первенства по пионерболу, футболу, «Весёлые старты»), конкурс плакатов «Нет наркотикам!», акции «Мы за здоровый образ жизни!», игру «Суд над сигаретой», конкурс статей для школьной газеты «Мы выбираем здоровый образ жизни!». Все эти дела являются очень важными как для организаторов, так и для всех тех, кто в них участвует.

Очень важным мы считаем развитие и реализацию творческих способностей школьников, ведь человек, творчески мыслящий, инициативный, способен принимать оригинальные решения, выдвигать смелые идеи, творчески преобразовывать действительность. Развитию творческого потенциала учащихся способствует Школьное объединение, которое использует для этого различные формы работы: коллективные творческие дела, игры и др., направленные на выявление и развитие способностей учащихся. Учащиеся пишут сценарии, осваивают оформительское мастерство, выпускают школьную газету и т.д., что помогает им проявить себя и найти дело по душе. Развитию творческих способностей учащихся 1-11 классов служат конкурсы, которые, например, «Конкурс творческих способностей» (5-6 кл.); «Звезда танцпола» (9-11 кл.); «Кинофестиваль» (7-8 кл.); «Лейся, песня» (7-8 кл.); «Всё начинается с любви» (9-10 кл.); «Его Величество — Театр» (7-8 кл.); «Конкурс песен-переделок о школе» (8-9 кл.); «Суперведущий» (9-11 кл.); «Леди Совершенство» (5-11 кл.); «Рыцарский турнир» (5-11 кл.); «Радуга» (5-6 кл.); «Все профессии хороши!» (9 кл.); «В гостях у сказки» (5-6 кл.); «Конкурс инсценированных басен» (1-4 кл.) и др.

Таким образом, успешно функционирующая система ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении служит развитию личности школьников и его самореализации, так как в процессе самоуправленческой деятельности у подростков развиваются способности, коммуникативная культура, лидерские качества, вырабатываются социально значимые качества (активность, ответственность, отзывчивость), они осваивают социальные роли, приобретают определённые знания и навыки, учатся планировать, осуществлять и анализировать собственную деятельность. Школьная жизнь становится интересной, насыщенной и увлекательной. В связи с этим в современной школе необходимо создание и развитие ученического самоуправления, эффективное функционирование которого даёт положительные результаты.

Заключение

Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт. Этот опыт будет особенно значим для общества, если он соответствует принципу 10 “Декларации о правах ребенка”: “Растить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям”. В нашей работе мы рассмотрели основные понятия связанные с ученическим самоуправлением и с его возможностями для самореализации школьников. Проанализировав психолого-педагогическую литературу были сделаны следующие выводы:

Самоуправление, как демократическая форма организации сообщества детей, способствует активному поиску школьниками способов реализации своих возможностей на основе их участия в принятии и реализации решений для достижения групповых целей, то есть обеспечивает самореализацию старших подростков, как осознаваемый и субъективно-значимый процесс раскрытия способностей и возможностей в деятельности и отношениях, который предполагает максимальное раскрытие творческого потенциала детьми в рамках цели, поставленной детским сообществом.

Самореализация подростка - это осознаваемый и субъективно значимый процесс раскрытия личностью своих способностей и возможностей в деятельности и отношениях. Самореализация подростка как процесс предполагает: идентификацию себя с другими; открытость опыту и его принятию; разнообразное восприятие субъектом чувственно - заданныхситуаций; творческий характер активности.

Педагогическое сопровождение самореализации детей в самоуправленческой деятельности предполагает создание комплекса условий: включение детей в управление детским сообществом, которое способствует активному поиску способов реализации своих возможностей на основе выбора ими значимой для них деятельности, реализацию своих способностей в различных сферах организации школьной жизни, сочетание участия подростков в решении реальных управленческих проблем и игровой деятельности, в рамках которой идет процесс творческого поиска адекватных решений, создание их жизненной перспективы и стимулирование ценностного отношения к происходящим событиям в их жизни.

Модель педагогического сопровождения детского самоуправления как фактор самореализации детей, включающая в себя комплекс циклично реализуемых педагогами воспитательных задач и способов их решения, заключается в трех этапах; диагностический, этап социальных проб и рефлексивный.

Мы считаем, что ученическое самоуправление предоставляет ребятам возможность самореализации, самоутверждения, саморазвития и самовоспитания. Представляя интересы всего ученического коллектива, школьники могут организовывать и проводить те дела, которые им интересны, при этом проявляя и развивая свои способности

Список используемой литературы

1. www.1september.ru

2. В.И.Бочкарев. Директору школы о самоуправлении. – М., «Владос», 2001 – 192 с.

3. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности// Автореф. дисс.на соис. ученой степени д.псх.н. – Барнаул: БГПУ, 2002. 43 с.

4. Гордон Олпорт. Становление личности: Избранные труды . – М.: Смысл, 2006. - 462 с.

5. Д.В.Рогаткин. Служба примирения в системе школьного самоуправления / Вестник восстановительной юстиции № 4, 2002. – М., Центр «Судебно-правовая реформа». – с. 52-5 9.

6. Д.В.Рогаткин. Школьное ученическое самоуправление. – Юниорский союз «Дорога», Петрозаводск, 2003 – 92 с.

7. Корсини Раймод, Ауэрбах Алан. Психологическая энциклопедия, 2-е издание / под редакцией – СПб.: Питер, 2005. – 1096 с.

8. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Часть 1, 2 / М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 г., 160 с.

9. М.И.Рожков. Развитие самоуправления в детских коллективах. - М., «Владос», 2002 – 160 с.

10. Маклаков А.В. Общая психология.– СПб.: Питер, 2006. – 592 с.

11. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики.– СПб.: Издат. группа «Евразия», 2006. - 430 с.

12. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2005. – 352 с.

13. Нечаев М.П. Методика создания и развития системы школьного самоуправления // Методист № 4/2006 г.

14. Никифорова Г.Н. Программа по воспитательной работе для 10-11-х классов «Будущее в настоящем» // Классный руководитель № 3/2002 г.

15. Образование в сфере прав человека в школе. Сборник материалов. – Юниорский союз «Дорога», Петрозаводск, 2003 – 68 с.

16. Орлова О. В. Право и самореализация личности в гражданском обществе. – М.: Институт государства и права РАН, 2007. – 203 с.

17. Отдел воспитательной работы и спорта Управления по делам молодёжи Федерального агентства по образованию. Приложение к письму Федерального агентства по образованию от 03.03.2005 N 14-11-43/01. Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях. // Образование в документах. 2005.№ 13.

18. Планирование и организация воспитательной работы // Классный руководитель № 3/2003 г.

19. Прутченко А.С., Новикова Т.Г. Бизнес-игра – модель ученического самоуправления // Методист № 4/2006 г.

20. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / Под ред. Селивановой Н.Л. / М.: «Педагогическое общество России», 2001 г., 284 с.

21. Чашников Л.А. Современные модели информационно-аналитического обеспечения школьного управления // Вопросы психологии. 1993. № 9. С.36-41.

[1] Маклаков А.В. Общая психология.– СПб.: Питер, 2006. – С.113.

[2] Гордон Олпорт. Становление личности: Избранные труды . – М.: Смысл, 2006. – С. 61.

[3] Гордон Олпорт. Становление


10-09-2015, 16:59