Многомерная типология аспирантов

43

не очень успешно, но вы и не напрягаетесь

14

16

6

34

не очень успешно, хотя прилагаете большие усилия

0

7

1

19

Освоение образовательной программы и работа над диссертацией требуют от аспиранта напряженного и кропотливого труда (как известно, это необходимое, хотя и не достаточное условие для достижения желаемого результата). Молодые люди существенно дифференцированы по успешности обучения и усилиям, затрачиваемым на достижение результата. Каждый третий представитель четвертого кластера откровенно говорит, что не трудится напряженно над своим исследовательским проектом. Отсутствие необходимых способностей и сильной мотивации дает негативный кумулятивный эффект.

Аспиранты первого и третьего кластеров, как правило, демонстрируют хорошие результаты и в учебной работе, и в исследовательской деятельности. Есть примеры особенно быстрой подготовки диссертационных работ за счет выдающихся способностей их авторов, но в целом у большинства представителей этих кластеров четко проявляется взаимосвязь вложенного труда и полученного результата.

На ход подготовки диссертации влияют и другие факторы, например, область специализации — у представителей общественных и гуманитарных наук, которых особенно много в третьем кластере, продвижение к защите диссертации идет быстрее. Промежуточные результаты в академической деятельности выше у женщин — они чаще находятся на иждивении родителей (или мужа) и не отвлекаются на подработки, то есть объективно имеют лучшие возможности уделять больше времени научной работе. Большое значение имеет и внутренняя организованность аспирантов.

Материальное положение. Материальная обеспеченность семей аспирантов (наряду с мотивацией и способностями к научной деятельности) — важный фактор успешного освоения аспирантской программы. Как отмечалось (см. табл. 1), аспиранты в материальном отношении менее обеспечены, чем студенты. Многие из них вынуждены совмещать учебу с подработками, которые, как правило, не связаны с наукой и существенно отрывают от работы над диссертацией. Полученные данные (табл. 4) свидетельствуют о том, что аспиранты сильно дифференцированы по уровню доходов, а следовательно, и по времени, которое остается для научной работы. Малообеспеченные аспиранты в основном сконцентрированы во втором кластере: у 60% из них средств хватает только на питание.

Около 20% аспирантов считают себя полностью материально независимыми. Среди членов первого кластера таких девять человек из десяти; однако материальное благополучие достигается ими за счет времени, предназначенного для работы над диссертацией. Свыше половины аспирантов второго кластера тоже много трудятся с целью заработка, но их работа не столь хорошо оплачивается и, как правило, не решает финансовых проблем. Если представители первого кластера ориентированы на максимизацию своих доходов, то у "депривированных" стратегия выживания противоположна, и у них самые скромные запросы в отношении желательного размера стипендий.

Таблица 4

Материальное положение аспирантов, % по столбцу

Количество аспирантов, занимающихся подработками, минимально в третьем кластере, который, как отмечалось, имеет лучшие академические и научные показатели. Однако тривиальный вывод о том, что чем меньше отвлекаешься на подработки, тем лучше идет работа над диссертацией, в некоторой степени опровергает практика аспирантов первого типа, успевающих "делать и диссертации, и деньги". Некоторые аспиранты могут получать доходы и от коммерциализации результатов собственных исследований и разработок (таких в общей сложности 6%).

На дифференциацию материального положения аспирантов оказывают определенное влияние финансовые вознаграждения за участие в исследовательских грантах, а также дополнительные стипендии (университетские, корпоративные, именные и проч.). На момент опроса дополнительные стипендии получали 12% аспирантов, исследовательские гранты различных фондов — 8%. Наибольшее число участников финансируемых исследовательских проектов выявлено в третьем кластере.

Социокультурный потенциал. Под этим понятием мы подразумеваем совокупность и уровень развитых образованием, семейным воспитанием и самовоспитанием личностных качеств, благодаря которым индивид способен к адаптации в различных сферах жизни общества. Индикаторы социокультурного потенциала аспирантов (табл. 5) в определенной степени задают предпочтительные сферы его реализации в науке и иных видах деятельности.

Аспиранты четвертого кластера в отличие от представителей первого и третьего кластеров, которые попеременно лидируют по каким-либо позициям (качествам), замыкают рейтинги социокультурного потенциала по всем показателям. Отметим, что эта часть респондентов дает вполне адекватную оценку своему интеллектуальному уровню.

Таблица 5

Социокультурный потенциал аспирантов, %

В третьем кластере 32% аспирантов свободно владеют иностранным языком. Что касается профессионального владения компьютером, то по этому показателю представители первого кластера существенно опережают всех других аспирантов1. Наличие автомашины и навыки вождения не имеют отношения к профессии научно-педагогического работника, но являются "визитной карточкой" высокого (в условиях России) социального статуса индивида. Депривированные аспиранты, к сожалению, обделены не только деньгами, но и здоровьем, а также социальными связями (табл. 5). Многомерный анализ показывает низкий в целом социокультурный потенциал "балласта" и депривированных аспирантов. Даже в случае защиты ими диссертации и работы в науке качество такого научно-педагогического сообщества будет невысоким.

Аспиранты, как правило, представляют собой наиболее развитую в интеллектуальном плане часть молодежи, прошедшую несколько ступеней селекции в системе образования. На первый взгляд, странно, что они довольно скромно оценивают свой уровень интеллектуального развития. Скорее всего, научно-педагогическое сообщество задает высокую планку требований. Мотивированные на науку аспиранты третьей группы оценивают свой интеллектуальный потенциал выше, чем другие респонденты; представляется, что их оценки вполне адекватны. Примечательно, что ни один из членов четвертого кластера не отметил у себя высоких интеллектуальных способностей.

Можно предположить, что аспиранты первого типа более других предрасположены к научно-организационной и коммерческой деятельности в сфере наукоемкого бизнеса; аспиранты третьего и, при благоприятных условиях, второго типов могут найти свое место в научно-исследовательской или педагогической деятельности; аспиранты четвертого типа научную карьеру, по-видимому, не планируют.

Трудности учебы в аспирантуре. Материальные проблемы, необеспеченность научной литературой, слабая материально-техническая база вуза, недостаток средств на проведение исследований наиболее часто отмечаются аспирантами всех кластеров (табл. 6).

Таблица 6

Распределение ответов на вопрос: "Что представляет для Вас главные трудности в работе над диссертацией?", %

Представители первого кластера реже других озабочены неблагоприятными условиями для научной работы не потому, что находятся в благоприятных условиях. Высокоресурсные аспиранты умеют самостоятельно справляться со сложными жизненными ситуациями. Для них главная проблема — перегруженность работой: 82% имеют вторичную занятость не менее 20 часов в неделю, в том числе треть работает полную рабочую неделю. Таким образом, очная аспирантура у этой группы фактически превращается в заочную. Подобная практика, но в меньшей степени, характерна и для остальных аспирантов. Надо ли говорить, что такое положение негативно влияет на темп продвижения аспиранта к защите диссертации.

Для нынешнего поколения аспирантов уходят в прошлое трудности, связанные с публикацией своих работ, владением иностранным языком. У них мало претензий к научным руководителям, в то время как у научных руководителей накапливается достаточно много вопросов к своим подопечным.

Отражают ли суждения аспирантов, представленные в таблице 6, действительные проблемы функционирования аспирантур современной высшей школы? В значительное мере — да, хотя по ряду важных позиций восприятие аспирантами реалий жизни неадекватно. Например, сегодня по-прежнему трудно опубликовать научную работу в центральных российских и зарубежных журналах с высоким импакт-фактором хотя бы потому, что прежде нужно выполнить исследования на высоком научном уровне. По-прежнему основная масса аспирантов знает иностранный язык в объеме "умею читать и переводить со словарем", что отодвигает их на периферию международных научных коммуникаций.

Социально-профессиональные планы аспирантов. Аспирантам университетов ПФО свойственна большая вариативность жизненных планов, направлений социальной и профессиональной мобильности.

Таблица 7

Социально-профессиональные планы аспирантов, %

Из таблицы 7 видно, что наибольшие надежды на воспроизводство научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации могут быть связаны с мотивированными на научную деятельность аспирантами (третий кластер).

Работа преподавателем вуза рассматривается как реальная перспектива почти половиной аспирантов второго и четвертого типа. Среди мужчин эта деятельность привлекает только четверть опрошенных. Наукоемкий бизнес — новая для России, но очень перспективная сфера применения труда высококвалифицированных специалистов. Так считают аспиранты всех типов.

Другие возможности трудоустройства имеют лишь отдаленное отношение к российской науке и высшему образованию либо вовсе не связаны с ними. Самое массовое предпочтение (46–58%) — найти хорошо оплачиваемую работу по специальности. Особенно мало желающих расстаться со своей специальностью в третьем кластере — всего 11%. В других кластерах весьма значительна доля тех, кто готов сменить специальность, "лишь бы хорошо платили" (от 24 до 37% опрошенных). И, наконец, около трети всех аспирантов (в том числе 24% из "балластной" группы) после окончания аспирантуры намерены искать работу за рубежом. Контингент аспирантов довольно разнороден; научной работой после окончания аспирантуры намерены заниматься не более половины из них.

Проблема адаптации аспирантуры к решению задач кадрового обеспечения науки и высшей школы требует непрерывного мониторинга социальных процессов в научно-технической сфере и системе послевузовского профессионального образования. Серьезные изменения социальной структуры российского общества, поляризация населения по материальному положению, сдвиги в идеологии и в системе ценностей влияют на процесс воспроизводства кадров высшей квалификации. Предложенная типология аспирантов показывает дифференциацию их личностных и деловых качеств, научной активности и жизненных планов. В дальнейшем необходима разработка отраслевой (профессиональной) типологии, которая позволит выявить социальные характеристики аспирантов в различных отраслях и выработать рекомендации по совершенствованию подготовки специалистов высшей квалификации и "удержанию" их в науке.

1Здесь легко усмотреть элементы гендерного неравенства: сконцентрированная в значительной мере в первом кластере мужская часть молодежи раньше женской приобщается к компьютерам; благодаря этому в дальнейшем при получении высшего образования и в аспирантуре разрыв не только не сокращается, но и возрастает ("эффект Матфея").

Список литературы

Юревич А.В., Цапенко И.П. Нужны ли России ученые? М.: Эдиториал УРСС, 2001.

Алфимов М., Минин В., Либкинд А. и др. Хроника распада // Поиск. 2003. N 10 (720). С. 9.

Гохберг Л. Кадровый потенциал российской науки // Высшее образование в России. 2002.


11-09-2015, 00:21