Умеет замысливать и воплощать замысел, передавать сюжетную композицию, с некоторой помощью педагога. Владеет основными способами изображения, умением создавать и использовать новые цветовые тоны, подбирать материалы и инструменты для передачи выразительного образа, но владеет ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно. Оригинальность, творческий характер рисования проявляет неактивно.
К самостоятельной изобразительной деятельности обращается при активном напоминании взрослого. Владеет нетрадиционными техниками рисования, интеграцию разных техник работы живописными материалами не использует.
Средний Проявляет устойчивый интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире, умеет видеть характерные эстетические признаки окружающих предметов, сравнивает некоторые из них. Обладает умением самостоятельно и целенаправленно воспринимать и эмоционально реагировать на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства.
Умеет замысливать и воплощать замысел, передавать сюжетную композицию без помощи взрослого. Владеет способами изображения предметов, явлений, передачи в рисунке формы, пропорции, расположения частей, умением подбирать материалы и инструменты для передачи выразительного образа. Проявляет оригинальность, творческий характер рисования, интерес к самостоятельной изобразительной деятельности.
Владеет нетрадиционными техниками рисования, интеграцию разных техник работы живописными материалами использует неактивно.
Высокий Обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным, умеет видеть характерные эстетические признаки окружающих предметов, может сравнивать их. Обладает умением активно, последовательно воспринимать и эмоционально реагировать на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных видов, испытывает радость и удовольствие от встречи с ними.
Умеет замысливать и воплощать замысел, передавать сюжетную композицию, проявляя при этом самостоятельность, инициативу и творчество.
Умело владеет и активно использует способы изображения предметов, явлений, передачи в рисунке формы, пропорции, расположения частей, разные способы создания цветовых тонов. Удачно подбирает и сочетает материалы и инструменты для передачи выразительного образа.
Проявляет постоянный интерес к самостоятельной изобразительной деятельности, умело и активно применяя полученные знания и умения. Все работы творческие, отличаются оригинальностью.
Владеет нетрадиционными техниками, пользуется интеграцией разных техник работы живописными материалами.
Исследования, проведенные во втором и третьем блоке диагностико-проектировочного этапа, выявили следующие показатели развития изобразительной деятельности детей группы № 4 «Тюльпанчик»:
· Умение видеть и сравнивать характерные эстетические признаки окружающих предметов.
Низкий ур.- 50% Средний ур.- 30% Высокий ур.- 20%
· Умение воспринимать и эмоционально реагировать на художественный образ и средства выразительности.
Низкий ур.- 30% Средний ур.- 50% Высокий ур.- 20%
· Умение замысливать и воплощать замысел.
Низкий ур.- 35% Средний ур.- 40% Высокий ур.- 25%
· Участие в самостоятельной изобразительной деятельности.
Низкий ур.-20% Средний ур.- 65% Высокий ур.- 15%
· Оригинальность и творческий характер рисования.
Низкий ур.- 35% Средний ур.- 50% Высокий ур.- 15%
· Умение применять интеграцию разных техник рисования.
Низкий ур.- 75% Средний ур.- 25% Высокий ур.- 0%
· Умение создавать и использовать новые цветовые тоны и оттенки.
Низкий ур.- 40% Средний ур.- 50% Высокий ур.-10%
· Владение нетрадиционными техниками рисования.
Низкий ур.- 70% Средний ур.- 20% Высокий ур.- 10%
· Владение способами изображения предметов, явлений, передачи в рисунке формы, пропорции.
Низкий ур.-25% Средний ур.- 60% Высокий ур.- 15%
· Умение подбирать и сочетать материалы для передачи выразительного образа .
Низкий ур.-50% Средний ур.- 40% Высокий ур.-10%
Результаты анализа состояния уровня художественно-творческих способностей экспериментальной группы детей представлены в индивидуальных диаграммах.
 |
Высокий
Критерий
Средний
Низкий
Творческие действия Техника рисования
1) Алина Ш.
 |
 |
2) Алина Х.
7 2
3 4 2
6
4 3
3) Даша Р.
 |
 |
 |
 |
4) Вадим М.
1 1
2
7
3 4 2
6
4
5) Влада С.
 |
 |
6) Борис П.
1 1
7 2
 |
3 
4 2
6
4
5 3
7) Вероника Ш.
1 1
7 2
4 2
3
6
5 4 3
8) Оля Р
 |
 |
9)Катя Р.
 |
 |
10) Настя В.
 |
 |
11) Коля Б.
 |
 |
12) Света К.
 |
 |
Общая диаграмма
 |
 |
Таким образом, проведенная экспериментальная работа позволила сделать следующий вывод: педагогический процесс ДОУ способствует формированию художественно-творческих способностей детей. Однако не все дети хорошо владеют техникой рисования (в том числе нетрадиционными техниками ), что естественным образом негативно сказывается на проявление творчества.
Обобщение выше изложенного позволило наметить эффективные пути развития художественно-творческих способностей детей.
2.2 Система работы, направленная на развитие художественно-творческих способностей детей.
Главной целью преобразующего этапа являлась разработка и внедрение серии занятий, направленных работы на формирование художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Разработанная на основе теоретического анализа и проведенного эксперимента система работы включила следующие формы работы:
Основой преобразующего этапа эксперимента стал цикл занятий, проведенных с экспериментальной группой детей.
Тема занятия |
Задачи | Результаты |
1) «Золотая рыбка» ( Приложение № 4 ) |
- Учить детей рисовать золотую рыбку, используя нетрадиционную технику рисования «Волшебный рисунок» (рисование свечой ). Формировать творческий замысел. - Развивать творческую фантазию и чувство цвета. - Воспитывать эстетический вкус. |
А – 70% Б – 30% В – 0% |
2) «Лети, ракета, звездам!» ( Приложение № 5 ) |
- Учить детей рисовать космоческое пространство,использую нетрадиционную технику создания фона с помощью целлофанового пакета. - развивать воображение и творчество. - Воспитывать самостоятельность, инициативу. |
А – 70% Б – 30% В – 0% |
3) «Жар – птица» ( Приложение № 6) |
- Учить детей рисовать сказочную птицу, используя нетрадиционную технику «Пальчиковая живопись». - Развивать творческий замысел, умение пользоваться различными цветами и оттенками. - Воспитывать эстетический вкус. |
А – 70% Б – 30% В – 0% |
4) «Первый букет» ( Приложение № 7) |
-Учить детей рисовать первый букет из листьев, используя нетрадиционную технику рисования оттиск. - Формировать художественно-творческие способности детей. - Воспитывать эмоционально-положительное отношение к природе. |
А – 40% Б – 40% В – 20% |
5) «Приключение Кляксы» ( Приложение № 7) |
- Учить детей создавать пейзаж, используя интеграцию нетрадиционных техник «По-сырому», «Кляксография». -Формировать и развивать творческий замысел и фантазию, закреплять композиционные умения. - Воспитывать самостоятельность, положительное отношение к своей работе. |
А – 80% Б – 20% В – 0% |
6) «Бабочки летают» ( Приложение № 9) |
- Учить детей изображать красивых бабочек,используя нетрадиционную технику «Монотипия». Вызвать интерес к созданию коллективной работы. - Формировать и развивать творческий замысел и фантазию, закреплять композиционные умения - Воспитывать эстетический вкус. |
А – 40% Б – 40% В – 20% |
  |
||
7) итоговое занятие « Морское царство» - Учить детей передавать в рисунке красоту морского дна, используя (Приложение № 10) интеграцию техник «Пальчиковая живопись», рисование пробкой, ри- -сование гелевыми ручками, рисова- А – 90%
- Закреплять знания о соотве- В - 0% -тсвующих цветах. - Воспитывать положительное отношение к своей работе. |
||
Условные обозначения:
А - справились Б – испытали трудности В – не справились
Для создания благоприятных условий развития самостоятельной деятельности детей в группе № 4 «Тюльпанчик», уголок для рисования был обогащен разнообразными материалами и инструментами, изготовлены дидактические игры, направленные на развитие образного представления, воображения, чувства цвета, композиции.
В ходе экспериментальной работы была составлена картотека новинок литературы по изобразительной деятельности и проведена консультация для педагогов на тему «Использование нетрадиционных техник как средство развития творческих способностей», в ходе которой воспитатели получили информацию и рекомендации по приобретению новинок методической литературы.
Таким образом, в ходе преобразующего этапа, наблюдались тенденции повышения интереса у воспитателей и детей к рисованию нетрадиционными техниками, а именно:
- дети проявили большую заинтересованность к занятиям с использованием нетрадиционных техник рисования. Рисовали с настроением, творчески.
- обновление и пополнение уголка для рисования повысило активность детей в самостоятельной изобразительной деятельности.
2.3 Динамика формирования творческих способностей в процессе занятия рисованием живописными материалами.
Целью данного параграфа является подтверждение гипотезы исследования, выявление изменений уровня развития художественно-творческих способностей детей, возникших при создании комплекса взаимосвязанных педагогических условий.
Завершающим этапом экспиремента стало проведенное итоговое занятие на тему «Морское царство». Индивидуальные диаграммы отражают выявленные результаты. Аналогичное занятие было проведено с детьми подготовительной группы № 2 «Незабудка», с целью контроля, основная задача заключалась в сравнении успешности формирования творческих способностей детей с использованием нетрадиционных техник, в личностном росте каждого участника эксперимента.
Творческие действия Техника рисования
1) Алина Ш.
1 2
2) Алина Х.
1 1
7
3 42
3)Даша Р.
 |
 |
 |
|
4)Вадим М.
1 1
7 2
4 2
3
5 4 3
5) Влада С.
 |
 |
6)Борис П.
1
72
7)Вероника Ш.
1 1
2
6 3
5 4 3
8)Оля Р.
 |
|
9)Катя Р.
7 2
3 4 2
10) Настя В.
2 
3 
2
4
11)Коля Б.
 |
|
12)Света К.
 |
|
Общая диаграмма
 |
|
Положительная динамика формирования изобразительных навыков и умений наблюдалась у всей экспериментальной группы.
Показатели группы № 4 «Тюльпанчик»
Творческие действия
уровни |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Высокий | 40% | 30% | 40% | 30% | 50% | 30% | 30% |
| Средний | 30% | 50% | 40% | 60% | 40% | 30% | 60% |
| Низкий | 30% | 20% | 20% | 10% | 10% | 40% | 10% |
критерииТехника рисования
уровни |
1 | 2 | 3 | 4 |
| Высокий | 20% | 40% | 30% | 30% |
| Средний | 60% | 40% | 60% | 60% |
| Низкий | 20% | 20% | 10% | 10% |
Показатели группы № 2 «Незабудка»
Творческие действия
уровни |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Высокий | 30% | 25% | 25% | 15% | 15% | 10% | 25% |
| Средний | 40% | 45% | 35% | 75% | 60% | 20% | 50% |
| Низкий | 30% | 30% | 40% | 10% | 25% | 70% | 25% |
критерииТехника рисования
уровни |
1 | 2 | 3 | 4 |
| Высокий | 20% | 15% | 10% | 15% |
| Средний | 60% | 55% | 25% | 40% |
| Низкий | 20% | 30% | 65% | 45% |
Организация и проведение педагогического эксперимента, направленного на определение влияния нетрадиционных техник в развитии творческих способностей позволили сделать вывод, что серия занятий оказала существенное значение в их формировании. Необходимые условия предметно-развивающей среды обеспечивают непрерывное развитие творческих способностей как в группе детского сада, так и в самостоятельной деятельности детей.
Благодаря целенаправленной работе, проведенной в ходе практического эксперимента, дети освоили различные нетрадиционные техники, научились применять их интеграцию, повысился уровень сформированости художественно-творческих способностей.
Заключение
Изучение и анализ педагогической, психологической, искусствоведческой литературы выявили необходимость организованного продуманного процесса обучения рисованию, в частности использования нетрадиционных техник рисования живописными материалами, как важного условия развития детского изобразительного творчества.
Разные подходы к пониманию сущности понятия способности позволяют обозначить его как сложную синтетическую особенность личности, которая определяет ее пригодность к деятельности. Таким образом, способности это качество личности, которое развивается из природных задатков, находящихся в скрытом (потенциальном) виде до тех пор, пока человек не начнет заниматься какой либо конкретной деятельностью. Исходя из данного тезиса, можно сказать, что учебный процесс заключает в себе неисчерпаемые возможности для развития творческих способностей обучающегося, т.к. предполагает активное вовлечение личности в конкретную деятельность, в которой и будут развиваться природные задатки, перерастая в способности.
Под художественным творчеством детей дошкольного возраста мы понимаем создание субъективно нового продукта; создание к известному ранее не используемых деталей, по- новому характеризующих создаваемый образ, разных вариантов изображения, ситуаций, движений, своего начала, конца, новых действий и т.п.; применение усвоенных ранее способов изображения или средств выразительности в новой ситуации; проявление инициативы во всем.
В основе детского творчества лежат психические процессы восприятие, образное представление, мышление, воображение, интерес к деятельности и эмоционально-положительное отношение к ней. Обучение рассматривается как предпосылка, необходимый предшествующий творчеству этап.
Исследователи разных лет придавали большое значение детскому рисованию, отмечая, что каждый из его видов и типов несет элемент творчества. Одним из составляющих специального руководства изобразительным творчеством дошкольников является формирование технических навыков и умений, в частности обучение нетрадиционным техникам рисования.
Полученные в ходе эксперимента данные свидетельствуют о положительном влиянии на динамику сформированности художественно-творческих способностей,
9-09-2015, 19:37