Цель деятельности социального педагога:
· создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
· оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
· защита ребенка в его жизненном пространстве.
Теперь следует остановиться на методах работы социального педагога.
При организации и выборе методов воспитательной работы социальному педагогу следует помнить, что кроме него на ребенка влияют:
· природа;
· семья, школа, среда;
· собственная деятельность;
· средства массовой информации;
· литература, искусство;
· образ жизни ближайшего окружения, собственные планы, положение в коллективе.
Методы работы социального педагога могут быть групповые и индивидуальные, но и работая с группой, педагог в первую очередь имеет дело с личностью ребенка.
Социально-экономические методы работы социального педагога близки к работе социального работника. Это работа социального педагога с нуждающимися подростками, разносторонняя, в том числе и материальная, помощь семье и т.д.
Организационные методы направлены на организацию коллектива, отношений личности в коллективе, организацию помощи личности, семье, различным неформальным объединениям; создание секций, клубов, объединений и т.п.
К психолого-педагогическим методам относятся такие методы, как исследование, наблюдение, психологический диагноз, беседа и интервью. Самым распространенным методом в работе социального педагога является метод наблюдения, который дает материал для воспитательной работы.
Существует несколько видов наблюдения:
· включенное наблюдение, когда подросток и социальный педагог в контакте;
· систематическое наблюдение - проводится длительно, непрерывно или по циклам (день в неделю, неделю в году);
· несистематическое наблюдение - проводится в экстремальных ситуациях;
· ситуативное наблюдение - проводится в зависимости от ситуации: в привычной обстановке (в семье, со сверстниками) и в экстремальной (при отмене уроков). Социальный педагог наблюдает за эмоциональной и нравственной реакцией подростка, за его привычками общения, отношением к людям, которых он не принимает.
Метод беседы дает возможность социальному педагогу проникнуть в духовную жизнь подростка, выяснить все трудности его жизни. Успех беседы зависит от профессионализма социального педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе подростка.
Метод анкетирования позволяет собрать материал, характеризующий подростка. Из анкеты социальный педагог может узнать его интересы и особенности, определить психологические проблемы, представить его прежние поступки. Важно, чтобы подросток отвечал на вопросы в естественных условиях.
Анкетирование может быть закрытым, при котором предполагается несколько ответов. Один из ответов является ожидаемым для социального педагога. При открытом анкетировании богатая информация собирается за счет обилия вопросов.
Метод интервью дает возможность получить сведения на заранее продуманные вопросы. Они должны быть точно сформулированы. Исследование ведется в разговорной форме по одной определенной теме.
Метод тестирования. В практике работы социального педагога используются различные виды тестирования. Оно может проводиться в форме опроса, наблюдения, эксперимента, краткосрочного задания.
Методы поддержки личности применяются, когда подросток находится в сложной ситуации. Социальный педагог помогает ему проанализировать свое состояние, свое положение в жизни, сформулировать, что нужно в корне изменить, в том числе цель жизни. Социальный педагог помогает наладить бытовые условия жизни подростка, отношения между членами семьи. Изменив жизненные ориентиры подростка, социальный педагог старается убедить его в их реальности.
Методы коррекции развития. Так сегодня принято называть педагогическое воздействие на физически здорового подростка с отклонениями в поведении. Эти методы направлены на то, чтобы исправить недостатки подростка, научить его понимать окружающих, видеть в окружающей среде положительное и опираться на него. Социальный педагог помогает подростку научиться руководить своим состоянием, общаться с людьми, раскрепоститься, выработать приемлемые в обществе нормы поведения, включиться в общественную жизнь.
Метод перевоспитания - это педагогическое воздействие, направленное на предупреждение и преодоление отклонений в поведении подростка.
Существуют две разновидности этого педагогического процесса: перевоспитание - перестройка всей структуры личности и исправление - преодоление отдельных недостатков.
Перевоспитание ставит цель сформировать личность подростка, которая отвечала бы требованиям общественной морали.
Перевоспитание осуществляется по следующим направлениям:
· восстановление положительных качеств;
· вовлечение подростка в занятия спортом и трудом, чтобы не оставалось времени на антиобщественные занятия;
· стимулирование положительных поступков, вытеснение тем самым отрицательных качеств;
· создание положительного опыта;
· научение анализу своих поступков.
В перевоспитании используются следующие методы:
· метод переубеждения. К нему следует хорошо подготовиться, чтобы предоставить подростку достаточно убедительные аргументы;
· метод переучивания предполагает заполнение досуга подростка новым нравственным опытом;
· метод переключения требует вовлечения подростка в новую общественную деятельность, занятия трудом, полезным делом, спортом, туризмом;
· метод «взрыва» по А.С. Макаренко состоит в сильном психологическом воздействии на подростка, что в корне изменяет поведение личности.
Метод самовоспитания. В процессе развития личности следует обратить внимание на важность самовоспитания. Самовоспитание - это процесс сознательного преобразования подростком самого себя, своих телесных, душевных сил и свойств, социальных качеств личности. Поэтапно процесс самовоспитания можно представить следующим образом:
· выяснение проблем, которые мешают подростку в жизни, выбор пути преодоления;
· желание выбрать самому эту цель, т.е. освободиться от страха, что не достигнет ее;
· убедить себя, что цель достижима, поверить в свои силы;
· сосредоточить все свои силы для достижения этой цели;
· периодически оценивать достигнутое, исправлять ошибки и неудачи;
· четко контролировать свои поступки, свои отношения к окружающим.
Метод самоорганизации. Чаще всего социальному педагогу приходится сталкиваться с трудными, неорганизованными подростками, которые не могут руководить собственными поступками.
Методы, применяемые в воспитании самоорганизации, предполагают изучение подростка: его жизни, учебной деятельности, отношения со сверстниками, увлечений, материального положения, ценностных ориентаций - и далее постановку целей и соотнесение их с фактором времени, организацию жизни подростка.
Метод тренинга. Этот метод предполагает развитие наблюдательности, умения разбираться в явлениях внутреннего мира подростка. Самым распространенным является психологический тренинг, во время которого актуализируются переживания подростка. Подросток анализирует и представляет самого себя в определенной деятельности («какой я?»). Он узнает мнение окружающих («какой ты?»). В результате он изменяет свое поведение и отношение с окружающими, принимает и закрепляет новое поведение.
Положительным в проведении психологического тренинга является то, что подросток находится в группе сверстников и это дает возможность получения обратной связи и поддержки от тех, у кого такие же проблемы и кто находится в той же ситуации.
Кроме методов, которые мы разобрали относительно подробно, перечислим еще ряд методов, которые также могут быть востребованы социальным педагогом в его работе. Некоторые из них являются частью охарактеризованных выше.
Метод социометрии - применяется для специальной математической обработки данных по конкретному вопросу. Этот метод предполагает предварительный отбор материала бесед, опроса, анкетирования, оценки кризисного состояния подростка и т.п. При изучении подростка педагог не может обойтись без анализа его психологического и социального состояния, того, что исследователи называют “ядром ребенка”.
Метод мониторинга - отслеживание информации, наблюдение, оценка, анализ социально-педагогической ситуации.
Метод генерации настроений - метод диагностики, анализа причин поступка и настроения, решения проблем психического состояния подростка.
Биографический метод - исследование жизненного пути подростка для прогнозирования его дальнейшего развития.
Метод убеждения - эмоциональное и глубокое разъяснение сущности проблем, анализ выстраивание перспектив. Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения.
С помощью этого метода социальный педагог может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации.
Социальный педагог выполняет большой объем работы. Его клиентами являются как подростки, так и их родители, их семья. Но в целом он выполняет следующие функции:
1. Образовательно-воспитательная, т.е. обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средства массовой информации.
2. Диагностическая, т.е. постановка “социального диагноза”, для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем.
3. Организаторская, т.е. организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.
4. Прогностическая и экспертная, т.е. участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе.
5. Предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая - специалист участвует и приводит в действие социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организует социотерапевтическую помощь нуждающимся, обеспечивает защиту прав в обществе, оказывает помощь подросткам и молодежи в период социального и профессионального самоопределения.
6. Организационно-коммуникативная, т.е. включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу. Организация совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями.
7. Охранно-защитная, т.е. использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.
8. Посредническая, т.е. осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.
Сюда можно дополнить еще одну функцию - самообразование. Для любого профессионала важно постоянно пополнять свой интеллектуальный багаж. Этот факт касается и социального педагога.
Более подробно остановимся на профилактической функции и рассмотрим различные определения профилактики и социальной профилактики.
По определению Мардахаева Л.В.:
Профилактика - использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких-либо отклонений в развитии, обучении, воспитании. В профилактике психофизического развития ребенка выделяют первичную, вторичную и третичную:
первичная П. - предупреждение возникновения у детей дефектов, отклонений в психофизическом развитии;
вторичная П. - предупреждение перехода нарушения развития в хронические формы, возникновения вторичных дефектов;
третичная П. - социально-трудовая адаптация лиц, страдающих дефектами. [35]
В работе Овчаровой Р.В. были представлены следующие четыре понятия:
Профилактика - устранение, сглаживание, снятие причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности. Чаще всего она связана со средой, социальным окружением ребенка. [30]
Профилактика - научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов групп риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов. [30]
Социальная профилактика - совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения негативного характера и другие, социально опасные и вредные отклонения в поведении. Ее целью является создание предпосылок для формирования законопослушного, высоконравственного поведения. [30]
Социально-педагогическая профилактика - это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности. [30]
Шакурова М.В. в своей книге «Методика и технология работы социального педагога» представила следующее понятие:
Социальная профилактика (предупреждение, превенция) - деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин. [45]
Часто профилактика требует комплексного подхода, который приводит в действие системы и структуры, способные предотвратить возможные проблемы или решить поставленные задачи. Профилактическая деятельность, осуществляемая на уровне государства через систему мер повышения качества жизни, минимизацию факторов социального риска, создание условий для реализации принципа социальной справедливости, что создает необходимый фон для более успешного осуществления всех видов профилактики.
Важное место в профилактической деятельности социального педагога занимают стимулирование и развитие социально ценной деятельности подростков и взрослых, поддержка социальных инициатив, мероприятий, акций, социальных проектов и программ.
Социальный педагог сам разрабатывает и доводит до их принятия и реализации социально-педагогические проекты и программы и оказывает методическую и организационную помощь инициативным группам общественности, подросткам и взрослым в этом сложном деле.
При работе по профилактике нарциссического поведения подростков в обязанности социального педагога входит:
1. обеспечение педагогической направленности содержания, форм, методов, используемых в ходе профилактической работы;
2. изучение медико-психолого-педагогических условий, влияющих на личность подростка, его интересы, потребности;
3. организация социально-педагогической деятельности в социуме, различных видов сотрудничества подростков и взрослых;
4. содействие подросткам и взрослым в решении личных и социальных проблем; предотвращение появления нарциссического поведения.
Социальный педагог в своей деятельности по профилактике нарциссического поведения подростков должен руководствоваться следующей документацией:
· тексты административных документов по социально-педагогической работе. Законов и подзаконных актов по осуществлению прав подростка;
· должностная инструкция;
· перспективный, календарный план работы на год, месяц, неделю;
· циклограмма или график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения;
· график тематических групповых консультаций, график индивидуальных консультаций для отдельных групп населения;
· проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы;
· документация: по учету правонарушений, отклонений в развитии, конфликтов в коллективе; по освоению индивидуальных образовательных маршрутов подростками, стоящими на внутришкольном контроле; по контролю за движением подростков; действий и результатов преодоления нарушений;
· учет обращений родителей, учителей, подростков и разрешение поставленных ими проблем;
· данные по изучению социального состава семей, социального портрета подростка, класса, школы, социальных ожиданий родителей, подростков, педагогов, как субъектов образовательного процесса;
· методические рекомендации для родителей;
· методические рекомендации для классных руководителей, учителей по решению проблем профилактики нарциссического поведения подростков и снятию конфликтов в межличностных отношениях;
· систематизированная информация по городским и районным службам для родителей и детей о возможных путях решения их проблем. [26]
Индивидуальный подход социального педагога к профилактической работе с подростками основывается на знании общего для всех воспитанников этого возраста – необходимости формирования отношения к себе, как к отдельной самостоятельной личности. Педагог оказывает помощь подросткам в виде индивидуальных путей выражения и утверждения себя.
Вообще на формирование личности подростка ведущее влияние оказывают специальные факторы (изменения учебной деятельности, общение, изменение положения в семье).
Основной психологический «механизм» резкого изменения поведения в подростковом возрасте специалист схематично представляет следующим образом. Начало полового созревания, которое влияет на центральную нервную систему; бурное физическое развитие, повышающие активность подростков и ощущения у них взрослости, самостоятельности. Но у них еще отсутствует внутренняя уверенность в своей личности, которая толкает подростков на неосознанные поступки. И именно в этом отношении им помогает социальный педагог. Он находит к каждому подростку определенный подход для выявления его потребностей, интересов. Социальный педагог, работая с подростками нарциссического поведения, сначала составляет карточки на них, затем проводит беседы с их родителями, а потом занимается самими подростками. Он проводит с ними беседы, читает лекции, устраивает мероприятия, создает условия для отдыха подростков, направленные на формирование самосознания, отношения к себе как к отдельной, самостоятельной личности.
Содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется ее педагогической направленностью. Это означает, что вся его профессиональная деятельность, по сути, представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства подростков.
Однако сам выбор мероприятий не произволен, а обусловлен предварительно полученными данными, которые нуждаются в анализе и социально-педагогической интерпретации. Поэтому определенное время в деятельности социального педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности подростков и социальной микросреды, условий жизни. В процессе изучения выявляются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, типология семей, их социокультурный и педагогический портрет и др. Поэтому в методическом багаже социального педагога значительное место занимают диагностические методики: тесты, опросники, анкеты и др.
Совершенно очевидно, что диагностический инструментарий социального педагога включает в себя как социологические, так и психологические методики. Также большой интерес представляют разные отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты учащихся и прочее, что всегда имеется в наличии в любом образовательном учреждении.
Для решения всех вышеописанных задач социальный педагог изучает подростка, его состояние, уровень кризиса, планирует пути его преодоления и профилактики. В этом одна из главнейших задач социального педагога.
Иногда профилактическая работа с подростками может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В другом случае – научить контролировать свои поступки, быть в себе уверенным. Но в том и другом случаях от социального педагога требуются чуткость и сердечность.
Актуальным является наличие у социального педагога организаторских способностей, умения быстро принять решение, быстро организовать профилактическую работу.
Задача социального педагога состоит в том, чтобы создать такую ситуацию, которая могла бы помочь ребенку выйти из кризиса, в котором он оказался. Надо помнить, что такие дети часто привязываются к воспитателю, и здесь важен его профессионализм и доверительное отношение к подростку. [1]
В процессе профилактической работы социальный педагог может получить конфиденциальную информацию, поэтому его действия определяются профессиональным долгом и этическим кодексом.
Социальный педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей
9-09-2015, 16:27