Концептуальная программа профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными вещес

ЗАНЯТИЕ 5. 2 часа.
Ресурсы семьи и среды. Социальная поддержка и ее виды. (Психологическая, информационная, материальная и т.д.) Эффекты поддержки. Что она дает ребенку. Осознание ресурса. Осознание необходимости и выработка стратегий изменения. Социальная поддержка со стороны родителей и ребенка. Точки соприкосновения и пути взаимного развития.

ЗАНЯТИЕ 6. 2 часа.
Преодоление проблем, их разрешение. Осознание собственных поведенческих стратегий, необходимости и путей их развития или изменения. Проблем-разрешающее поведение родителей и ребенка. Точки соприкосновения и пути взаимного развития.
ЗАНЯТИЕ 7. 2 часа.
Избегание проблем. Осознание собственных поведенческих стратегий, необходимости и путей их изменения. Избегающее поведение родителей и ребенка. Точки соприкосновения и пути взаимного развития.
ЗАНЯТИЕ 8. 2 часа.
Социально-поддерживающее поведение. Как сделать семью открытой и социально-поддерживающей системой? Разработка путей оказания консультативной и социально-поддерживающей помощи другим семьям.

РАЗВИТИЕ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХО-АКТИВНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Программы 1 уровня — превенция употребления психоактивных веществ (воздействие на родителей).
Программы 2 уровня — семейная психотерапия системы» родители — девиантные и аддиктивные дети и подростки» (воздействие на родителей).
Программы 3 уровня — семейная психотерапия системы «родители-под-ростки», употребляющие психоактивные вещества, но с несформированной мотивацией лечения (воздействие на родителей).
Программы 4 уровня — семейная психотерапия системы» родители-под-ростки», находящиеся на лечении по поводу злоупотребления психоактивными веществами.
Программы 5 уровня — реабилитация системы «родители — подростки», употреблявшие психоактивные вещества (на стадии реабилитации).

Приложения:
№ 1 Правила группы
№ 2 Эмоциональная гимнастика
№ 3 Контур человека к упражнению «Человечки»
№ 4 Лекция «Проблемы употребления психоактивных веществ»
№ 5 Игра «Кораблекрушение», инструкция, список предметов для раздачи
№ 6 Ролевые модели по Вирджинии Сатир
№ 7 Лекция « Когнитивная оценка проблемной ситуации»
№ 8 Модель принятия решения "ОСТАНОВИСЬ И ПОДУМАЙ".
№ 9 Процесс решения проблемы. Лекционная часть
№ 10 Шаги постановки цели
№ 11 Лекция «Особенности подросткового возраста» для специалистов
№ 12 Лекция «Дисфункциональная семья» для специалистов
№ 13 Лекция «Созависимость» для специалистов
№ 14 Рекомендации родителям
№ 15 Материал для обсуждения со специалистами
№ 16 Мозговой штурм. Правила проведения

Приложение№ 1
Правила группы

Выбор правил работы группы на тренинге — процесс крайне значимый и от него во многом зависит дальнейшая работа на группе.
Ведущему важно решить насколько авторитарно он будет предлагать свои правила и насколько он способен принять правила предлагаемые группой.

Возможные правила работы группы:

• Конфиденциальность. Ведущему важно сказать учащимся о том насколько он способен не сообщать никому информацию, которую получит на тренинге. Для подростков важно отделить информацию о себе от информации о других.
• Говорить по одному. Стоит при этом обсудить, как будет соблюдаться очередность и как обозначить свое желание высказаться.
• Право сказать «пас». В случае слишком большого изначального сопротивления группы это правило не стоит вводить именно как правило, но ведущему все равно стоит иметь его в виду.
• Каждый имеет право высказать свое собственное мнение
• Не критиковать, не оскорблять и не оценивать другого (для подростков важно обговорить заранее, что является оскорблением, каков критерий нарушения данного правила)
• Начинать и заканчивать во время .

Возможно принятие любых других правил на усмотрение группы.

Также крайне важно обсудить критерии нарушения правил и санкции, предпринимаемые в случае нарушения по отношению к нарушителю. Желательно, чтобы ребята сами выработали эти санкции, важно только, чтобы они не были обидными и унизительными (например, отжиматься в центре круга может быть унизительным, а делать то же самое где-нибудь в сторонке — нет). Нужно иметь в виду, что на ведущих группы эти санкции распространяются в той же степени.
Приложение № 2
Эмоциональная гимнастика

Участникам предлагается:

походить как — младенец, глубокий старик, лев, балерина

посидеть как — пчела на цветке, наездник на лошади, падишах, пассажир в «Мерседесе»

попрыгать как — кузнечик, рейвер, кенгуру

нахмуриться как — осенняя туча, рассерженный учитель, разъяренный отец,

улыбнуться как — кот на солнышке, само солнышко, хитрая лиса, радостный ребенок, как будто
ты увидел чудо

испугаться как — ребенок, потерявшийся в лесу, заяц, увидевший волка, котенок на которого
лает собака

позлиться как — ребенок, у которого отняли мороженое, два барана на мосту, человек, которого
ударили
Приложение № 3
Контур человека к упражнению «Человечки»

Приложение № 4
Лекция «Проблемы употребления психоактивных веществ»,

• Что такое химическая зависимость .
• Что дает людям употребление наркотических веществ?
• Каковы последствия употребления?
• Какие вещества вызывают развитие зависимости?
• Почему химическая зависимость это хроническое неизлечимое и смертельное заболевание?

2. Биологический аспект химической зависимости.

• Биохимия мозга и изменение химического баланса мозга, биологические предпосылки возникновения зависимости
• Химический механизм возникновения зависимости
• Химический механизм развития зависимости
• Психологический аспект химической зависимости
• Психологические предпосылки начала употребления химических веществ изменяющих состояние сознания (низкая самооценка, трудности в общении со сверстниками и взрослыми, закрепощенность, отсутствие навыков решения личностных проблем, неумение противостоять давлению окружающих и т.д.)
• Психологическая зависимость, механизмы ее развития
• Психологические проявления химической зависимости (усиление негативных чувств, отрицание наличия проблемы, изоляция и т.д.)
• Социальный аспект химической зависимости
• Социальные предпосылки употребления химических веществ изменяющих состояние сознания (высокий уровень социальной проблематичности общества, экономическая выгода от продажи наркотиков, трудности в общении, культурная приемлемость употребления некоторых веществ, неумение противостоять давлению общества и т.д.)
• Проявление химической зависимости на социальном уровне (криминальный путь, изоляция, вращение в среде, где принято употребление, химическая зависимость как семейное заболевание и т.д.)

5. Духовный аспект химической зависимости.

• Что такое духовность (потребность каждого человека — чувствовать себя духовным, чувствовать, что его жизнь это часть чего-то большего, что он приобщен к чему-то и т.д.)
• Химические вещества — возможность заполнения духовного вакуума
• Возможность выздоровления
• Признание наличия проблемы
• Обращение за помощью
• Выздоровления должно касаться всех четырех аспектов заболевания.
• Ответственность подростка за собственное употребление химических веществ.
• Кому выгодно употребление подростками наркотиков и алкоголя.
• Какие существуют способы для приобщения подростка к употреблению.

Способы противостояния давлению сверстников и распространителей Приложение №5
Игра «Кораблекрушение», инструкция, список предметов для раздачи *

Эксперты считают, что главным для потерпевших крушение посреди океана является то, что может привлечь к ним внимание, и то, что может поддержать их существование, пока не появится помощь. Навигационные приборы и спасательные шлюпки особого значения не имеют. Даже если небольшой спасательный плот и может доплыть до ближайшего берега сам по себе, необходимые запасы продовольствия на нем не уместятся. Поэтому первостепенную важность приобретают зеркальце для бритья и канистра с горючей смесью. И то и другое можно использовать для сигнализации. Менее важны запасы воды и пищи, например ящик с армейским рационом питания.
Ниже ранжирование оставшихся на яхте предметов приводится вместе с его обоснованием. Краткие пояснения, разумеется, не исчерпывают всех способов применения каждого предмета, а отмечают только главные из них.
1. Зеркальце для бритья.
Чрезвычайно важное средство привлечения внимания воздушной службы спасения.
2. Двухгаллоновый баллон дизельного топлива.
Важное средство сигнализации: пятно горючей смеси будет держаться на поверхности воды, где его можно поджечь с помощью спичек и долларовых банкнот.
3. Пятигаллоновый бочонок воды. Необходим для восполнения потери жидкости в организме в результате потоотделения и т.п.
4. Одна коробка с армейским рационом питания.
Основной запас питания.
5. Двадцать квадратных футов светонепроницаемого пластика.
Можно использовать для сбора дождевой воды и для защиты от непогоды.
6. Две коробки шоколада.
Резервный запас питания.
7. Набор рыболовных принадлежностей.
Поставлен ниже шоколада, потому что «синица в руках лучше журавля в небе». Рыбу еще поймать надо
8. Пятнадцать футов нейлоновой веревки.
Веревкой можно привязать нужные вещи, чтобы они не свалились за борт.
9. Подушка сиденья (одобрено как плав-средство службой спасения на водах).
Если кто-то окажется за бортом, ее можно использовать как плавательное средство.
10. Репеллент для отпугивания акул.
Можно использовать в качестве репеллента, чтобы отпугивать акул.
11. Одна кварта пуэрториканского рома 80% — крепость достаточна, чтобы использовать ром как антисептик в случае травмы. Во всех остальных отношениях он бесполезен. Прием рома внутрь вызовет ненужную жажду.
12. Транзисторный приемник.
Бесполезен, потому что не укомплектован передатчиком и находится вне зоны приема коротковолновых радиостанций.
13. Карты Тихого океана.
Бесполезны в отсутствие другого навигационного оборудования. И вообще не важно, где находитесь вы; важно, где находятся спасатели.
14. Противомоскитная сетка.
Посреди Тихого океана москитов не бывает.
15. Секстант.
Без навигационных таблиц и хронометра бесполезен.

*К. Рудестам «Групповая психотерапия» — СПб.: Питер Ком, 1998 г.
Приложение №6
Ролевые модели по Вирджинии Сатир*

Заискивающий (миротворец)
Миротворец разговаривает в заискивающей манере, пытаясь угодить, извиняясь и никогда ни о чем не споря. Он извиняется не за поступок, а за свое существование. Это — человек-согласие, говорящий так, будто он ничего не может сделать сам, ему постоянно требуется чье-то одобрение. Даже пять минут играя эту роль, вы почувствуете тошноту. Миротворец считает, что он не представляет никакой ценности. Он счастлив просто оттого, что ему разрешили поесть. Он расточает всем любезности и на самом деле отвечает за все, что идет не так, как надо. Он знает, что смог бы остановить дождь, если б хорошенько пораскинул мозгами, но именно их у него нет. Естественно, он соглашается с любой критикой в свой адрес. Он благодарен даже за то, что кто-то разговаривает с ним, независимо оттого, что и как он говорит. Он и не подумает попросить что-нибудь для себя.
Будет настолько сладким, жертвенным и подобострастным, насколько это возможно.

Обвинитель
Постоянно ищет, кто в том или ином случае виноват. Он — диктатор, хозяин, который ведет себя надменно, словно без конца упрекает: «Если бы не ты, все было бы хорошо». Он говорит резко и жестко, обрывает всех и вся, не давая возможности высказаться по-иному. Обвиняя, он чувствует себя беспомощным, изображая храбреца, чувствует обиду.

Расчетливый («компьютер»)
Очень корректен, очень рассудителен и не выражает никаких чувств. Он кажется спокойным, холодным и собранным. Его можно сравнить с настоящим компьютером или словарем. Тело его сковано, он часто мерзнет и чувствует себя расчлененным на части. Голос монотонный, слова в основном носят абстрактный характер.

Отстраненный (безумный)
Что бы он ни делал и что бы не говорил — это не относится к тому, что говорит или делает кто-нибудь другой. Он не реагирует ни на какие вопросы. Его внутренние ощущения сродни головокружению. Голос может быть певучим, но часто прерывается, человек расхаживает взад и вперед без причины, так как его внимание ни на чем не сфокусировано.

Уравновешенный (гибкий)

*По материалам книг В. Сатир «Как строить себя и свою семью» — М.: Педагогика-Пресс, 1992 г. «Вы и Ваша семья» — М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс — 2000 г.

Приложение №7
Лекция « Когнитивная оценка проблемной ситуации»

Проблемные и/или стрессовые ситуации всегда подвергаются процессу оценки. Оценка проводится в три этапа: первичная, вторичная и переоценка.
ПЕРВИЧНАЯ ОЦЕНКА — это заключение о ситуации о как приятной (положительной), неприятной (вредной, отрицательной, ужасной, угрожающей и т.д.) и нейтральной. От того как оценивается ситуация зависят эмоции (положительные, отрицательные и поведение человека).
ВТОРИЧНАЯ ОЦЕНКА — это рассмотрение альтернатив преодоления ситуации.
Ответ на вопрос "Что делать?"

• Произвести немедленный поведенческий ответ
• Подумать, какую стратегию поведения избрать.

Вторичная оценка зависит от предшествующего опыта преодоления проблемных и стрессовых ситуаций, а также ресурсов личности и среды, которыми может воспользоваться человек в процессе преодоления проблемы. (Что мне может помочь? Кто может помочь? Как я это делал раньше?).
ПЕРЕОЦЕНКА — это результат повторного рассмотрения события и продолжения размышления о нём. Новые основания, приобретенный опыт могут изменить мнение о событии. Переоценка события открывает новые ресурсы личности и среды и может повлиять на выбор другой стратегии поведения.

Приложение №8
Модель принятия решения "ОСТАНОВИСЬ И ПОДУМАЙ".

Приложение №9
Процесс решения проблемы. Лекционная часть
Преодоление проблемных и стрессовых происходит в рамках трёх основных стратегий:

• разрешение проблем,
• поиск социальной поддержки,
• избегание.

Этапы разрешения проблем:
1. Ориентация в проблеме. Предполагает следующие этапы:

• Точное узнавание, что проблема возникла (проблема есть)
• Понимание того, что проблемы в жизни — это нормальное и неизбежное явление.
• Выработка веры в то, что существуют эффективные способы разрешения проблемы.
• Понимание проблемы не как угрожающей, а как нормальной ситуации, несущей в себе изменение или вызов личности.

2. Определение, оценка и формулирование проблемы. Предполагает следующие этапы:

• Поиск всей доступной информации о проблеме;
• Выделение информации, относящейся к делу, отделение ее от информации субъективной, непроверенной, к делу не относящейся, преждевременных оценок, ожиданий, интерпретаций, выводов;
• Определение факторов или обстоятельств, которые делают ситуацию проблемной, то есть препятствуют достижению цели;
• Постановка реалистической цели с описанием деталей желательного исхода.
• Третьим шагом в разрешении проблемы является "мозговой штурм" — генерация альтернатив. При этом следует придерживаться следующих принципов:
• Принцип «количество порождает качество»; Принцип предполагает генерацию разнообразных вариантов решения проблемы. При этом необходимо предполагать самые различные, возможно и не подходящие варианты. Пусть некоторые из них кажутся смешными или глупыми, главное, чтобы их было как можно больше.
• Принцип «отсроченного решения». Предусматривает понимание того, что окончательное решение будет принято ещё не сейчас. Поэтому можно рассматривать любые варианты. Следует подождать и все их обдумать спокойно без мысли о том, что это и есть единственное решение, которое будет принято.
• Четвёртым шагом разрешения проблемы является принятие решения. Цель этого шага — развить имеющиеся возможности решения проблемы и выбрать наиболее эффективные из них. Эффективными являются решения, которые полностью разрешают ситуацию и увеличивают положительные последствия. Следует рассматривать четыре категории последствий:
• кратковременные или непосредственные;
• долговременные;
• направленные на себя;

направленные на окружающих.
Следует иметь в виду, что бывают такие проблемы, которые приходится
решать поэтапно. В таком случае следует рассмотреть каждый их этапов
решения и его последствия. Определить последовательность этапов и примерные сроки.
5. Пятым шагом разрешения проблемы является выполнение решения и
проверка. Процедура выполнения решения и проверки включает четыре этапа

• эффективное выполнение решения
• изучение последствий разрешения
• оценка эффективности разрешения

самоподкрепление (самопоощрение). Приложение №10
Шаги постановки цели

1. Определить цель.
2. Оценить шаги для достижения цели.
3. Рассмотреть возможные проблемы на пути достижения цели.
4. Рассмотреть пути как справиться с этим.
5. Определить чёткие сроки достижения цели.
6. Попросите участников определить людей, на которых они хотели бы быть похожи в будущем. Пусть они подумают о направлениях для достижения долгосрочных целей.
7. Пусть участники сформируют пары, определят краткосрочные цели и шаги для их достижения.
8. Обсудите результаты.

Приложение №11.
Лекция «Особенности подросткового возраста» для специалистов

Переход от детской зависимости к независимости зрелого возраста требуют о подростка перемен в жизненном сценарии. Многие молодые люди проходят через периоды дезорганизации, реорганизации и интеграции своей личности. Эти процессы проходят на фоне физиологических изменений, наиболее существенным из которых является половое созревание.

1. Психофизиологические изменения подросткового возраста.
Нейроэндокринные сдвиги, влияющие на эмоциональное состояние подростка.
Предпубертатный и пубертатный периоды подросткового возраста.

2. Психологические изменения личности подростка.

• Осознание и принятие физического изменения своего тела, формирование телесного образа Я.
• Развитие абстрактного мышления, “философская интоксикация”. Формирование Я-концепции. Роль “экспериментирования” с различными психоактивными веществами в процессе осознавания границ своей личности.
• Изменение социального статуса в семье и в обществе: уже не ребенок, но еще и не взрослый. Напряжение в социальной позиции, влияющей на отношения с взрослыми людьми. Подростковая эмансипация. Позитивный и негативный опыт эмансипации (отделения). Агрессивное и зависимое поведение подростков как негативный опыт эмансипации.
• Отношения со сверстниками. Подростковые группы. Опыт близких отношений. Дружба. Любовь.

Отношение с родителями и значимыми взрослыми. Отделение от родителей — это процесс, который часто бывает конфликтным для всех членов семьи. Если родители не готовы помочь подростку конструктивно решать эту задачу, то на естественные трудности этого периода для подростка накладываются психологические проблемы и самих родителей, что значительно усложняет всю картину внутренней жизни подростка в целом.

Психологические задачи, которые решает подросток:

• осознать и принимать физические изменения в своем теле;
• развивать способность рассуждать, принимать решения и учиться на своих ошибках;
• учиться заботиться о себе и обеспечивать свою безопасность;
• осознать свою личную ответственность за свою жизнь и отказываться от потребности винить других в своих ошибках;
• развивать зрелые отношения с людьми своего и противоположного пола;
• исследовать ценности, отличающиеся от ценностей семьи родителей и родной культуры;
• развивать свою сексуальную зрелость;
• обретать финансовую независимость;
• отделяться от своих родителей и покидать дом.

Рекомендации для взрослых по работе


9-09-2015, 19:23