9 Маклаков А.Г. «Общая психология».
10 Немов Р.С. «Общая психология». 1 часть - М., 2001
11 Немов Р.С. «Психология». 3 часть. - М.,1995.
12 Немов Р.С. «Общая психология». 1 часть - М., 2001
13 Немов Р.С. «Общая психология». 1 часть - М., 2001
14 Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. «Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека». - М., 2006.
15 Эльконин Д.Б. Детская психология. - М..,1960. С.105
16 «Развитие общения у дошкольников», под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. - М.,1964.
17 Мещерякова С.Ю., Авдеева Н.Н. Вы и младенец. - М.,1991
18 Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1997.
19 Психическое развитие воспитанников детского дома, под ред. И.В. Дубровиной, А.Г.Рузской. - М., 1990 г.
58
Рис 1. Картинки к методике «Расскажи по картинке»
для детей от 3 до 4 лет
Рис 2. Картинки к методике «Расскажи по картинке»
для детей от 3 до 4 лет
Рис. 3. Серия сюжетных картинок к методике
«Расскажи по картинке» для детей от 4 до 5 лет.
Рис. 4. Серия сюжетных картинок к методике
«Расскажи по картинке» для детей от 4 до 5 лет.
МЕТОДИКА «РАССКАЖИ ПО КАРТИНКЕ»
Эта методика предназначается для определения активного словарного запаса ребенка. Если ему от 3 до 4 лет, то ребенку показывают серию картинок, представленных на рис. 1 и рис. 2. Если возраст ребенка от 4 до 5 лет, то он получает картинки, изображенные на рис. 3 и рис. 4. Далее ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти картинки. Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.
После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать о том, что он видел на ней. На рассказ по каждой картинке отводится еще по 2 мин.
Психолог, проводящий исследование при помощи данной методики, фиксирует результаты в таблице (табл. 1), где отмечает наличие и частоту употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций
Таблица 1
Схема протоколирования результатов исследования
по методике «Расскажи по картинке»
| № п/п | Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования | Частота употребления |
| 1 | Существительные | |
| 2 | Глаголы | |
| 3 | Прилагательные в обычной форме | |
| 4 | Прилагательные в сравнительной степени | |
| 5 | Прилагательные в превосходной степени | |
| 6 | Наречия | |
| 7 | Местоимения | |
| 8 | Союзы | |
| 9 | Предлоги | |
| 10 | Сложные предложения и конструкции |
Оценка результатов:
10 баллов – в речи ребенка встречаются все 10 включенных в таблицу фрагментов речи
8–9 баллов – в речи ребенка встречаются 8–9 из включенных в таблицу фрагментов речи
6–7 баллов – в речи ребенка встречаются 6–7 из содержащихся в таблице фрагментов речи
4–5 баллов – в речи ребенка имеются только 4–5 из десяти включенных в таблицу фрагментов речи
2–3 балла – в речи ребенка встречаются 2–3 из включенных в таблицу фрагментов речи
0–1 балл – в речи ребенка имеется не более одного фрагмента речи из тех, что включены в таблицу
Выводы об уровне развития:
10 баллов – очень высокий.
8–9 баллов – высокий
4–7баллов – средний
2–3 балла – низкий.
0–1 балл – очень низкий.
9-09-2015, 19:54