Мета: створення позитивного емоційного тла; зняття напруження й утоми; перевірка уваги.
Усі учасники групи стають у ряд обличчям до ведучого на певній відстані від нього. Ведучий кожному учасникові по черзі називає предмет і кидає невеликий м'яч або м'яку іграшку. Якщо названий предмет їстівний — учасник повинен упіймати м'яч, якщо неїстівний — відбити. За кожну правильну дію учасник пересувається на один крок до ведучого. Виграє той, хто швидше за всіх дійде до ведучого, він і проводить наступну гру.
Вправа «Примірювання ролей».
Мета: вироблення стилю поведінки й інтонацій упевненої в собі людини.
Кожен учасник групи примірює по дві ролі невпевненої й упевненої в собі людини в одній із пропонованих ситуацій, що задають учасникам:
• друг продовжує з вами розмовляти, а ви хочете піти. Викажете...
• продавець розмовляє з приятелькою, а вам потрібно зробитипокупку. Ви кажете...
• ваше замовлення виконане з дефектами. Ви звертаєтеся домайстра...
• ви хочете виправити погану оцінку. Ви звертаєтеся до вчителя...
• ваш сусід забруднив чорнилом (крейдою) ваше сидіння. Випідходите й кажете...
• ваш товариш поставив вас у незручне становище перед чужими людьми. Ви заявляєте йому...
• люди, що сидять позаду вас у кінотеатрі, заважають вам голосною розмовою. Ви звертаєтеся до них...
Етап оцінки ефективності корекційного впливу.
Проведення діагностики рівня шкільної тривожності, самооцінки, міжособистісних відносин, емоційного стану підлітків.
Потім учасники групи сідають у коло й діляться своїми враженнями та думками про минулі заняття. Обговорюються позитивні й негативні сторони занять, які зміни вони внесли в життя кожного учасника групи, у поведінку, погляди підлітків, які враження й відчуття після себе залишили. Вислуховують і обговорюють можливі пропозиції школярів щодо зміни чи доповнення корекційної програми. Керівник групи й учасники дякують один одному.
9-09-2015, 17:06